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缔结“解构-建构”式数学课堂的“三条过程线”——以《分类加法计数原理与分步乘法计数原理》为例: 收藏
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引用; 《数学教学研究》2024年第2期43卷 2-6,40页; 作者：任卫兵张文海江苏省苏州高新区第一中学校215011 苏州实验中学215011; 本文结合两个基本计数原理的课堂实录提出“解构—建构”式数学课堂是“教师活动线”与“学生活动线”通过“中介过程线”缔结而成的整体构架.数学教师要科学合理的设计“中介过程线”,创设具有一贯性、导向性的教学情境,让学生有效参...; 本文结合两个基本计数原理的课堂实录提出“解构—建构”式数学课堂是“教师活动线”与“学生活动线”通过“中介过程线”缔结而成的整体构架.数学教师要科学合理的设计“中介过程线”,创设具有一贯性、导向性的教学情境,让学生有效参与课堂活动,使学生通过探究感悟数学的精髓,提升学生的数学素养.; 来源：详细信息评论

运用活动彩线绘出美妙课堂——以“认识总体国家安全观”为例: 收藏
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引用; 《教学月刊（中学版）（政治教学）》2019年第12期 23-25页; 作者：王有鹏刘娜临沂实验中学; 设置丰富多彩的课堂活动,通过设置游戏活动、讨论活动、讲述活动、表演活动和展示活动,让整节课构成一条活动彩线,就能绘出一节色彩斑斓、美不胜收、妙不可言的美妙课堂.; 设置丰富多彩的课堂活动,通过设置游戏活动、讨论活动、讲述活动、表演活动和展示活动,让整节课构成一条活动彩线,就能绘出一节色彩斑斓、美不胜收、妙不可言的美妙课堂.; 来源：详细信息评论

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