摘要：卢梭说:“让学生喜欢教师所教的东西,是教育艺术的体现.”留白是一种教学智慧与艺术,它能充盈课堂、加强思考,给学生留有更多遐想的空间.文章认为课堂留白应遵循最近发展区、适用性、探究性与整合性等原则,例谈了显性留白、隐性留白与综合留白的方法.

摘要：教学是一门科学,也是一门艺术,教师在数学课堂教学中恰当留白,不仅可以让学生在悄无声息中收获知识,在潜移默化中受到教育,还有可能获得意料之外的效果。目前小学数学课堂教学实践中存在留白艺术运用偏少、流于形式、评价上缺少留白等问题,分析这些问题出现的原因,进而提出相应的改善策略,可以促进小学数学课堂教学质量的提升。

摘要：留白是一门艺术,课堂教学也贵在留白,能留白和会留白,是胸襟气度,是智慧境界,也是一种从容淡然的教育方式。德法教学也同样需要留白,以留白来给学生以思考、感悟、提升。文章以“道德与法治”七上教材“敬畏生命”为课例,浅谈“课堂留白”在政治课教学环节中的实践运用。

摘要：在“以生为本”的教学理念下,中职数学的教学模式必须要进行优化,尝试合作学习、课堂留白等方式,推动数学教学的改革和优化,为学生打造出更具有趣味性和创造性的数学课堂。为此,教师需保持良好的学习态度,学习和了解更多的合作学习课堂留白,并应用到日常教学中,实现提高学生能力和素养的教学目的。相对于普通高中的学生来说,中职学生的学习能力较弱、知识基础较薄弱,无法顺利适应全新的教学模式。在此背景下,教师需准确把握合作学习的核心,利用留白帮助学生学习知识,激活学生的合作兴趣,利用留白活跃学生的思维,利用合作学习、留白促进学生交流,同时还要在互评中加入留白。

摘要：“留白”不仅是一种教学智慧,还是一种教学艺术。在数学教学中,运用“留白”能让学生的数学思维“驰骋”。教师通过导入环节“留白”,点燃思维火花;探究环节“留白”,开启思维之门;练习环节“留白”,提升思维品质的策略,能够达成事半功倍的教学效果。

摘要：教学中的"留白",是教师用心灵在施教.著名教育家苏霍姆林斯基说过:"有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子."教学"留白"设计并不是对于部分知识的舍弃,而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性,通过自己的探索研究去获得空白处的内容,从而达到对知识的掌握.以《随机事件的概率》和《割圆术》两堂课中不同教师课堂留白情况,通过对比分析运用课堂留白的误区和合理运用留白的策略,为评价教师的课堂留白行为和合理处理课堂留白提供一些借鉴.调查中发现高中数学课堂教学中留白主要存在以下几个问题:(1)课堂留白很少;(2)教师不知道如何合理运用课堂留白.结合分析的结果得到高中数学课堂中运用留白的策略:(1)要预设好留白时间;(2)在"主问题"上多花时间;(3)"主问题"留白要先作铺垫;(4)好的问题是留白的前提;(5)注重在时间和内容上留白;(6)注重在评价和情感上留白.

摘要：自主阅读能力的培养是英语课程的重要目标之一。初中低年级学生初次接触阅读,教师应在课堂主阵地有意识地引导学生自主阅读,鼓励学生将所学运用到课外自主阅读活动中,提升其阅读能力。本文以一节阅读教学课为例,从导入、读前、读中、读后、作业设计和评价等环节探讨课堂留白策略,旨在让学生成为阅读的主体,激发学生兴趣,激活思维,培养学生自主阅读能力和英语学科核心素养。

摘要：“课堂留白”是一种优质的教学模式。留白并不意味着内容空洞或缺乏深度,而是一种虚实结合、精准表达的教学艺术。在小学语文教学中,留白的运用尤为重要。这种实中有虚、虚中有实的表达方式,不仅为课堂注入了生动的艺术气息,还赋予了沉寂的课堂空灵之美。

摘要：将留白艺术引进数学课堂教学,能够让学生丰富思维。因此,教师在课堂上要有留白的意识,引导学生开展最广泛的思考以探索数理认知,在实践中增强具体数学操作本领。小学生的思想比较单纯,对数理抽象、逻辑性进行主动思维的困难较多,采用留白艺术,能够对学生的思想脉络进行准确把握。教师一旦成功地激活学生的思维,就是在运用留白艺术方面取得极大的成功。本文从知识留白、冲突留白、难点留白、体悟留白等方面,具体论述它对学生数学思维的启迪作用。

摘要：艺术留白可以创造出无穷意境,使读者产生更多共鸣和遐想,达到虚实结合的效果,应用到学科教学中,指的是围绕着教学主题和内容,给学生留下思考空间,使其能够有效思考和想象,其中语文学科具有艺术性和审美性特征,又包含着丰富的人文关怀要素,应用留白手法,提高初中语文教学与生活实践的联系,拓展教学想象空间,是推动学科教学创新和学生素养培育的重要渠道。围绕着初中语文教学特点,本文具体分析了课堂留白的内涵和原则,提出了初中语文教学中课堂留白的原则,并对课堂留白的教学策略进行了讨论。