摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对艺术学科进行了重大改革,将原有的两科扩展为五科,包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)和影视(含数字媒体艺术)。所有科目以艺术实践为基础,以学习任务为抓手,有机地整合了学习内容,构建了一体化的内容体系。这样的课程设置对教师来说是一个新的挑战。音乐是艺术教育的重要课程,在新课标背景下如何让学生成为音乐课堂的主人,是音乐教师必须思考的问题。

摘要：自主探究是当今新课程理念所倡导的一种学习方式。它要求幼儿做课堂的主人,在教师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑主动去获取知识,其强调幼儿探究兴趣的激发和探究能力的发展。科学区是教师通过投放各种低结构化材料,使幼儿通过与材料相互作用,获得对物体属性与事物关系的认知,是幼儿探索发现客观世界物理经验的活动场所。我们通过调查发现,在幼儿园科学区,许多教师忽视了自身在幼儿自主探究中的支持和指导作用,尤其表现在不知道何时更新材料、怎样投放材料,以支持幼儿深度学习。基于此,本文以“自主学习”“材料投放”为切入点,通过学习、实践、研讨,关注支持幼儿自主探究的科学区材料投放策略。

摘要：创新整合点利用Focusky动画演示大师软件制作媒体,用3D的表达方式与多样的动画效果让观看幻灯片播放变成一场视觉盛宴,更方便地呈现信息形式多媒体化。实现图片、表格、动画、音乐、影视等多媒体形式的无障碍共融。吸引学生主动参与,积极探索,使其真正成为课堂的主人。

摘要：生动课堂,是指让学生成为课堂的主人,变被动学习为主动参与。教师将教学目标渗透到教学情境中,以情境为载体,通过启发、感悟、践行,让法.治意识以“润物细无声”的方式在道德与法治课堂落地生根。笔者结合九年级上册“凝聚法治共识”一框的教学经历,谈谈生动课堂的探索与实践。一、缘起:为有源头活水来生动课堂首先要“摸透”学情,这是生动课堂教学策略选择和教学活动设计的出发点。

摘要：初中地理教学中,教师们在设计一节课时,主要是设计两方面的内容:一是设计教学内容,二是设计学生活动。“问题式引领”和“主题式探究”是让学生变成课堂的主人,让教学内容与学生的活动紧密结合在一起的教学方法。这两种教学方法在很多教师的课堂上都有所运用。本文以人教版初中地理八年级下册《塔里木盆地》一节为例,探讨“问题式引领”与“主题式探究”在教学应用中的几点思考。

摘要：文章主要对积极教学法在“C语言程序设计”课堂中的应用进行了阐述,通过开展积极教学法中的多种教学活动,使学生能够真正地参与课堂,真正做到把课堂还给学生。学生是教育的对象,更是课堂的主人。在课堂教学中,只有激发学生学习的兴趣,让学生全身心地参与到教学活动中来,课堂才能真正成为学生成长的地方。理想的教育就是要尊重学生的主体地位,从学生的身心发展特点出发,设计科学而合理、新颖而富有个性的学习活动,把学习的主动权交给学生,把探索的空间留给学生。

摘要：统编教材的"活动·探究"单元是将单篇课文的学习改变为以任务为教学驱导,以活动为教学方式,以探究为教学核心,融听说读写为一体的系统化教学模式。其中的主要变化是用课前预习的"学习任务单"代替了原有的单一的导读模式,单元学习任务被分解为若干任务,又始终贯穿实践教学,真正实现了让学生成为课堂的主人。"活动·探究"单元的教学方式是对传统教学的挑战,在教学目标、阅读方式、活动组织、评价方式等方面展开了创造性的突围。下面,笔者以八年级下册的演讲单元为例,具体阐述"活动·探究"单元教学方式的突围。

摘要：课堂是学校落实立德树人根本任务的主阵地,课堂教学是教育教学工作的中心环节。课堂是儿童学习的阵地,因此,我们的课堂教学应该是指向课堂的主人——每一个儿童,既然是儿童在学习,那么我们认为,课堂学习就应该彰显浓浓的"儿童味"。如果在常态课堂学习中,我们能够基于儿童的基础知识、技能、经验、情感去整体设计课堂教学的内容、方法、过程、评价等元素,那么这样的课堂一定具有浓浓的"儿童味"。如果教师能够始终遵循这样的理念去进行课堂教学,那么我们的课堂教学就能做到永远有"儿童味"。

摘要：学生是课堂的主体,素材选用、问题设计都要从学生的角度出发,让学生能够在课堂中有所思、有所得,成为课堂的主人。以《道德与法治》八年级上册四单元“总体国家安全观”教学为例,谈谈如何以学生为主体开展课堂教学。1.巧用歌词,激发兴趣虽然学生每周一都升国旗、唱国歌,但他们对歌词的具体含义可能并不太了解。于是,我们在课堂教学中对“中华民族到了最危险的时候”这句歌词进行设问,让学生通过分析歌词含义,思考这句歌词是否过时,引出我国国家安全环境发生了深刻变化、安全形势依然很严峻这一话题。

摘要：“枯燥、抽象且单调”,这是大部分学生对数学这门学科的评价.数学家华罗庚曾说:“数学本身有着无穷的美妙,认为数学枯燥、没有艺术性,这样的看法是不正确的.”课标也指出:“课堂教学需以学生为主体,以教师为主导.”鉴于此,激起学生的学习兴趣,使其成为课堂的主人十分重要.怎样才能使数学课变得生动且具有艺术性?怎样才能使学生喜欢数学?笔者认为,将数学故事融入课堂,可以激起学生的探究欲望,使其回归原始的数学思考,在火热的分析中获得真正的理解,起到意想不到的教学效果.在此,笔者就如何在课堂中运用数学故事教学谈谈自身的一点做法.