摘要：当今时代,各个国家都越来越重视国民教育,并推行教育改革工作.我国也开始逐渐提升教育的地位,并将教育改革作为国家发展的首要工作.数学作为各个教育阶段的重要学科,需要迎接教育改革背景所赋予的挑战.课标强调数学学科的教学工作需要摒除传统被动式学习模式,学生将成为课堂的主体,教师设计各类教学活动,吸引学生主动参与学习,激发学生生动、活泼的学习特性,促使学生树立学习自信心,为其终身学习奠定良好基础.

摘要：课堂是教学的主阵地,是学生习得丰富知识的重要场所。在以往的小学英语教学中,部分教师传统理念根深蒂固,占据着课堂的主体地位,一味地灌输理论知识,使得课堂沉闷、乏味,毫无活力可言。在此情形下,学生感受不到乐趣,渐渐丧失对英语学习的兴趣,不愿意再参与其中,最终对整体教学成效带来不利影响。如何提升小学英语教学的活力,成为现阶段小学英语教师亟待解决的课题。一、传统小学英语教学中的问题在传统的小学英语教学中,主要存在以下两方面的问题:首先,学生课堂参与度不高。由于教法不当,学生课堂参与度才不高。教师必须要注重学生的课堂参与度和实际情况。

摘要：一、深度学习的重要意义深度学习是当前社会发展状态下,新课程改革派生出的一种“以学生为本”的必然趋势。深度学习以满足学生对学习的需求为前提条件,在激发学生学习潜能的同时,又能够以学生为课堂的主体。在小学数学教育的课堂上,教师可以将新知识纳入到已有的知识中,构建全新的知识架构,帮助学生更好地掌握新知识,巩固旧知识。

摘要：中等职业学校由于生源素质等客观条件的原因,传统的教学模式往往占据着主导的地位,即教师是课堂的主体,是主角,学生随着教师的“表演”而不自觉地成为了观众,课堂以教师设计的教学任务完成而结束。在学生方面,由于其课堂的主体地位没有得到体现,又加之没有升学压力,故对学习的兴趣不浓,学习的动力不足,尤其是对数学这门逻辑性强、思维分析能力要求较高的课程更是由难到怕,由怕到烦。所以,我们的数学课堂失去了应有的活力和效率,这种困惑迫使我们教师亟需改变现状。

摘要：习作教学应还生命以本色,将学生置于个体现实的生命事件中进行体悟、创造,追求习作过程与生命活动过程的和谐统一。由此可见,“生态理念”是将学生作为课堂的主体,为学生好学而设计的教育。教师要从以往的主导者角色,逐步向组织者和引导者等角色过渡,通过开放性的作文教学,让学生真正爱上写作,掌握写作技巧,融入真挚情感。

摘要：随着教学的改革、创新,项目化学习作为一种新颖的模式被广泛地应用于地理学习中。区别于传统的模式,在项目化学习中教师不再是课堂的主体而是项目的设计者和引导者。项目化学习注重引领学生在自主探究与合作中形成良好的学习体验,维持和增强学习兴趣。在地理学习中采用项目化学习模式能让学生从被动学习转为主动探究学习,并在深入探究地理问题的基础上发展地理思维,对学生未来成长与发展具有重要的现实意义。

摘要：学前课堂的主体是天真烂漫的幼儿,教学设计应围绕他们打造快乐、有趣、艺术、活泼的课堂,为幼儿今后学习的兴趣、动力而奠基、铺路。衡量学前课堂的质量标准,不在于学习知识的深浅、多少,而在于培养兴趣,获得快乐,使幼儿充满好奇心,爱上学习。课堂虽小,未来无限;课堂虽浅,兴趣张扬;课堂虽短,快乐悠长。基于童心,为兴趣、心灵而备课;贵在启智,为明天雕琢健康、智慧的天使。

摘要：倾听是一门艺术,不仅要用耳朵来听说话者的言辞,还要全身心地感受说话者所表达的言语信息和非言语信息。倾听是课堂上最基本的交流方式,是理解问题的前提,是拉近生生、师生、师生与文本和问题的一座桥梁。学生是课堂的主体,不仅应该得到保护,还应该得到尊重。真诚倾听学生的心声是尊重他们的根本。倾听需要平等。很多教师在倾听时并没有与学生进行平等对话。

摘要：生物作为一门基础的自然学科,在初中阶段是非常重要的学科,伴随着基础课程的发展,核心素养是目前学生成长中必不可少的组成要素,随着时间的不断前进,社会对于高素质人才的需要日益强烈,所以发展学生的核心素养是当前生物教学的主要目标。一、构建教学情景,提高学习热情随着基础课程的改革,生物教学必须以学生为课堂的主体,但是许多教师受到传统教育观念的束缚,短时间内还无法改变,造成学生上课积极性不高,产生不了兴趣。

摘要：在小学信息技术教学课堂上,教师应转变传统灌输式的教学方法,结合教材内容,设计趣味性情境,引发学生自主学习的兴趣和热情。同时优化课堂教学环节,将学生处于课堂的主体地位,为学生提供自学的空间,并教导学生掌握高效的自学方法,为学生之后信息技术知识的学习打下夯实的基础。