摘要：作为一门五颜六色、丰富多彩的学科,美术教学在激发学生想象力和创造力,培养学生审美艺术和艺术修养方面具有得天独厚的优势。在小学美术教学中,每位教师都有自己的教学方法,在教学思维上形成的固化模式会在一定程度上阻碍课堂教学的丰盈与创新。

摘要：地理学科人文色彩较浓,具有“文科中的理科”之称。放大“文”“理”兼容的功效,需要合适的“温度、大度与深度”。所谓适宜的“温度”,是指愉悦和谐的课堂氛围,包括灵活的环节衔接与矛盾问题的设计。所谓必要的“大度”,是指教师允许学生个性表达,让课堂多一些包容度、弹性及诗性。所谓一定的“深度”,是指引领学生在深层追问中想一想、在课外资料中补一补。“三度”互为促进——适宜的温度中更容易产生必要的大度,两者共同发力,学生容易步入到一定的深度中。

摘要：小学低年级学生普遍都缺乏自主意识,学习的积极性和主动性也比较弱,因而教师在课堂教学过程中,应当大力营造快乐的环境,提升小学生的学习积极性和主动性。从当前小学低年级语文课堂教学的整体情况来看,尽管很多教师对快乐课堂有一定的认识,也做了一些有针对性的设计,使快乐课堂建设取得了一定成效,但仍然有个别教师在构建快乐课堂的过程中不具有针对性和特色化.

摘要：初中道德与法治课堂的开展主要是为学生的心智和生理发展提供一个正确的方向,进而减少因冲动而导致的不可挽回的事件发生。因此,学生在初中道德与法治的课堂中要学会使用理性的思维看待问题,树立正确的道德规范,为今后人生的发展奠定基础,成为国家社会需要的人才。据此,教师需要对初中的道德与法治课程进行必要的优化和探讨,通过打造高效的初中道德与法治课堂让学生能在身心发展的黄金时期健康地成长、成才。

摘要：语文是一门内涵丰富、注重思维的学科。思维可视化,就是借助多媒体等工具,将抽象的知识以直观形象的方式表现出来。笔者在此就语文思维可视化课堂的构建提几点策略,供大家参考。一、语文思维可视化的意义语文学习注重思考和积累,其过程和最终结果都不具有明显的可测量的指标。在学习语文的过程中,学生会产生大量的情绪体验和审美感受,思维可视化能够展现学生对课堂教学内容的个人理解。构建思维可视化课堂,一方面能为教师进行内容剖析和教学设计提供思路;另一方面可以帮助学生理清文章脉络,让教师了解学生对学习内容的直观感受。

摘要：在小学数学课堂上,教师应该让学生感受到疑趣课堂的趣味性和快乐,在愉悦的氛围下感知数学知识的奥妙.通过疑趣课堂的构建,让学生在疑问中学习,在趣味中学习,真正做到疑趣交融.而如何使“疑”和“趣”融入到课堂中也成为了当下数学教师需要研究的问题.

摘要：“双减”政策的提出旨在为学生创造快乐、自由的成长环境,从学校教育和社会两个方面入手,提升学生学习和生活的幸福感。学校作为学生学习的主要场所,在校学习中知识掌握水平越高,课后学习压力就会越小,换言之,学校学科教学是践行“双减”政策的关键环节,通过课堂教学能够达到减轻学生课后压力的目的。本文以数学学科教学为研究内容,采用教学观察法、游戏设计法、讨论沟通法,探究“双减”政策指导下游戏化数学课堂的构建策略。

摘要：刚接触到房超平老师的《思维第一:全面提升学校》这本书时,笔者以为是本理论方面的著作,不承想翔实的教学案例一个接一个,读下去有如饮甘霖的酣畅。整本书就是为教师量身打造的一线教学指导手册!从教学目标的制定到对话课堂的构建,从单元架设到作业布置,方向明确,脉络清晰,贯穿着"思维第一"的理念。其中对我触动最深的还是"胖问题"的设计。