摘要：OBE理念在工程教育专业认证中处于核心地位,其对育人效果有一系列的规范化要求,课程思政的推行成为当前课堂育人的重要举措。以土木工程专业核心课程——土力学课程为例,将OBE育人理念与课程思政教育深度融合,通过对课程的各个教学阶段进行优化设计,编制了课程思政教学大纲,提供了较为详实、系统化的德融教学设计方法,实现“三全”育人目标,提升人才培养质量。

摘要：浙大附中政治组以课程育人、课堂育人、空间育人为抓手,聚焦立德树人,不断优化学科课程体系、改进学科课堂教学、建设学科功能教室,实现学科基地建设与学生成长、教师发展有机融合。一、优化课程体系,夯实课程育人基础浙大附中本着“为每一位孩子的学习发展而设计”的理念,“有序、有效、有品”地持续推进深化课改行动,促进学校特色发展。

摘要：“教师的姿态:高举话筒,面带微笑,静静等待!这是一种邀请者的姿态,是一种倾听者的姿态,是一种欣赏者的姿态。”这是我心目中教师在课堂上最美的姿态。在《三位数乘一位数》的课堂上,罗鸣亮老师就以这样的姿态出现在课堂,他和他的学生为我们演绎了说理课堂育人的模样。

摘要：国家“双减”政策出台,从本质上讲,是从“育分”向“育人”转向的重要举措。作为初中育人重要课程的道德与法治理所应当肩负起“育人”重任,将“立德树人”做实做好。教师可以通过整合教材育人知识,选取本土资源、时政热点等多种教学方法和优化作业设计,逐步建构起适合学生发展的新的道德与法治课堂育人策略,增强课堂教学育人的有效性,促进学生的全面发展。

摘要：在全球化时代,培育中小学生的国家认同素养是国家建设的一项重要任务,也是中小学校德育工作的一项重要使命。在工作实践中,从课堂教育出发,充分利用乡土教育资源,加强学生实践体认过程,构建培育中小学生国家认同素养的有效路径,达成立德树人的教育目标。

摘要：美术教师应在“审美立人”教育教学实践中融入思政表达,打造以“审美”为宗旨、以“立人”为指向的美术课程思政新视角。具体而言,教师应从“审美”中深挖思政表达“点”、厘清思政表达“线”、融合思政表达“面”三维着力,通过课堂育人、课程育人和学科育人,强化美术课程思政体系建设,实现“审美立人”育人目标。

摘要：课程思政是高校落实立德树人根本任务的具体体现,是践行为党育人、为国育才使命的重要途径。高校在加强课程思政建设中,不仅要遵从教师发展的自然规律,更要注重教师培训的体系设计,以增强意识、掌握方法、辨析优劣、激发动力为目的,通过政策宣讲、名师示范、理论学习、交流研讨等形式,构建课程思政建设教师培训方案。教师培训是高校把推进课程思政建设工作做好做实的载体和抓手,其立足点应着力于统一和提高教师对课程思政的认识,激发教师内在活力,促进教师有效发挥课堂育人主渠道作用,推动教师将课程思政建设作为努力成为“大先生”的必备之路。

摘要：教书育人虽然提倡多年,但是如何使这项工作在广大教师中更深入持久并富有成效地开展起来呢?我们体会到,在提高广大教师对教书育人重要意义的认识以后,重要的是要让教师将教书育人真正落实到教学过程之中,充分发挥课堂育人主渠道的作用,使教书与育人有机地结合和相互渗透。为此,就要做好以下各个环节的工作。

摘要：教育肩负立德树人根本任务,课堂教学当以立德树人为魂。语文单元导引课可以有力地彰显语文课程的育人价值,有效地强化教师的育人意识,使学生充分地浸润在育人环境中。它具备以下特征:育人目标凸显,课程内容结构化,学生学习丰厚灵动。语文单元导引课的逻辑起点是设计单元育人目标,关键要素是形成结构化内容,实践旨归是优化育人过程。

摘要：立足课堂教学,实施立德树人教育总目标是每一位教师应该锤炼的教育教学本领。从任课教师利用当下事件、深挖教学内容中的思政元素,精心设计课堂教学环节,积极实施课后延展以及一堂英语阅读课案例展示,阐述了中职英语任课老师对课程思政的实践探索。