摘要：学生的课堂表现是课堂教学效果的重要保障。如何运用教育艺术，使学生在课堂上不违纪，表现积极呢？

摘要：“教-学-评”一体化教学是深化课堂教学改革、促进学生核心素养发展、缓解应试竞争、营造教育新生态的关键举措。“教-学-评”一体化的内在逻辑是学业评价前置,教师要通过课前对学生学习情况的分析制定教学目标,同时依据学业评价结果选择教学策略,最后基于学生的课堂表现,反思教学目标的达成情况。以学业评价为核心的逆向教学设计是落实“教-学-评”一体化的难点。

摘要：英语课程是当前大学生的必修课,大学英语课堂教学是大学生参与英语课程学习的重要组成部分,大学生英语课堂表现与其学习成绩具有一定的联系。研究结果显示:1.大学生英语课堂表现与学习成绩因班级不同而有所差异,女生的表现与成绩优于男生。2.大学生英语课堂平时表现与其学习成绩的相关性不显著。3.大学生英语课堂活动表现与其学习成绩具有相对较高的相关性。这表明大学生在参加英语课堂活动方面,其参与情况越好,学习成绩就越好。因此,大学教师需要做好大学英语课堂教学设计,开展丰富多样的课堂教学活动,调动学生积极参与,进而提升大学生英语学习成绩,提高英语课堂教学效果。

摘要：本文分别针对工科大学生和艺术类大学生,从大学英语课堂中的活跃度差异、导致的原因等方面进行分析,结合构建主义的基本观点,总结课堂实践教学经验,对工科大学生和艺术类大学生的教学提出对策建议,构建分别适合这两个学科大学生的教学模式,使大学英语的教学得到优化。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度以及核心素养的发展水平,教师应依据各学段的学习内容和学业质量要求,广泛搜集学生的课堂表现、典型作业、阶段性测试等数据,体现多元主体、多种方式的特点。其中,作业评价是过程性评价的重要组成部分,作业设计是作业评价的前提和关键。

摘要：为践行以学生为中心的教学理念,创新教学方法,推进课堂教学模式改革,通过近几年的教学实践与探索,设计出以学生学习为中心,能够反映学生课堂表现得分及课程成绩评定的综合教学设计表格。该表格以分数的形式涵盖每位学生的课堂表现,包含PPT汇报、作业讨论、提问、学习总结、在线学习、期末考试等环节的学习成果,便于教师课堂随机操作,内容表达清晰,每位学生的课堂表现在综合表格中一目了然,教师的教学过程及学生的学习过程材料记录完整,依据此表格能够客观计算出每位学生的期末课程综合成绩。

摘要：一周内我听了两次“影响世界的工业革命”一课的教学,触动颇深。两个班级学生历史基础各有差异,两节课呈现不同的教学风格、教学方式,学生活跃程度不一,但课堂表现都有相似的违和感——学生未跟上教师的节奏。究其原因是教学问题设置不当,问题过简易或太高深,均会不同程度弱化学生的学习兴趣和探究热情。问题引领是课堂教学中教师与学生互动、增进理解的重要手段,下面笔者将以“影响世界的工业革命”为例,谈谈自己的对历史课堂教学中“得意”问题设计的认识。

摘要：本文通过教学案例,呈现教学活动的具体实施过程,其中包括教师的教学设计思路和教学目标、学生的心理状况和课堂表现,并提出了在设计教学活动时应当注意的几个问题.

摘要：听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的教研活动。在这当中包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、研究成果汇报等许多因素,是教师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中,听课是评课的前提与基础,评课是听课的延续与升华。