摘要：“学为中心”不是设计教学的某个环节，而应该是渗透在教学活动的各个方面，教师的所有安排都为学生的“学”服务。初中数学课堂要素很多，着眼点不同，要素也随之有不同的理解。“学为中心”的课型最为显著的特征是，留给学生充分的思考时间，关注学习方法的体会与习得，重视学生立场的问题解决与体验。

摘要："停课不停教,停课不停学"是所有教育工作者对新型冠状病毒肺炎疫情的积极应对。针对以往有机化学混合式教学模式存在的不足,以超星学习通为工具,确立有机化学线上教学高效课堂五要素"动、思、测、问、练",并通过超星学习通的数据统计评价有机化学线上教学效果,为优化有机化学教学设计提供依据,以实际行动响应"抗击疫情不懈怠,教学工作不断线"的号召。

摘要：有效教学从诊断"课堂低效"开始,有效诊断有课程环境、课堂要素、教学过程、课堂行为等多种视角,具体的诊断指标应基于不同视角,从教学事件和课堂外部性两方面分别进行建构,据此设计"课堂低效"诊断记录表以服务于校本教研。

摘要：实施课程思政,是坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务的重要举措,同时也对学校育人工作提出了更高要求。课程思政实施中的影响因素很多,抓住教师、课程设计、课堂教学、保障机制等关键要素,并对其育人作用及其机制进行分析研究,以期构建专业课与思政课同向同行,协同育人的育人体系,完成“立德树人”的根本任务。

摘要：在有效课堂要素研究中,成都市实验小学从转变师生的课堂基本行为入手,将单纯讲授、提问等教学行为转变为设计、组织、引导等教学行为,将学生单纯听讲、答问等学习行为转变为自主性的学习活动.