摘要：随着课外补习的日渐盛行,相关研究的数量显著增长,有助于人们更好地理解补习的规模、性质及其政策启示等等,但这一研究领域仍处于发展初期。在现有文献中,在课外补习的概念界定上,还较为混乱;课外补习数据的收集亦比较困难,一方面调查对象可能没有能力提供所需信息或者不愿意透露相关补习信息,另一方面课外补习的调查问卷设计也有难度,问题设计难以做到既精确又能被调查对象完全理解;已有研究尝试用定量、定性或混合方法来分析课外补习的数据,在此基础上研究者还需基于特定的理论视角和分析框架对课外补习的现象及相关研究问题进行阐释;比较教育提供了一个有用的分析视角,但在进行课外补习的国际比较时需格外谨慎。这一研究领域在不断发展,课外补习这一现象将会得到更好的研究和深入的理解。

摘要：基于中国教育追踪调查(CEPS)学生基线的调查数据,探讨参加课外补习对学生课业压力的影响。研究发现,学生参加课外补习会增加课业压力,周一到周五参加课外补习对学生课业压力有影响,周末参加补习和参加的课目数量对学生课业压力没有影响。最后得出家长应树立科学的教育理念,遵循教育节奏,避免盲目跟风,注重学生身心健康发展的启示。

摘要：本研究通过质性研究的方法,对福建某中学初二的六位学生进行深入的结构式访谈研究,以学生的角度分析课外补习对初中生英语学习的影响。从数据分析发现,课外补习对于不同阶段英语成绩的初中生都是一把＂双刃剑＂,一方面,它弥补了学校教育的不足,促进了初中生英语的学习,主要表现为：激发初中生英语学习兴趣,重视英语发音;提高初中生的自我教育期望,树立英语学习目标。另一方面,它存在问题,即给初中生带来了负面影响,比如：与正常课堂教学主次混淆,增加学生的英语学习负担;对课外补习过于依赖,缺乏解决问题的主动性。

摘要：课外补习又称"影子教育",是基础教育阶段学生在学校教育之外,参加的有关文化课或艺术方面的辅导或培训,已经成为我国社会的一个普遍现象。基于社会学的视角对这一现象进行审视发现,学历社会的社会环境因素、课外补习本身具有的促进社会分层与流动的功能以及家长和学生对文化资本的追求是促使补习教育滋生发展的主要原因。课外补习教育的盲目发展可能产生激化亲子关系、师生关系矛盾以及加剧社会不平等的再生产等社会效应。鉴于此,一方面,要营造良好的社会舆论氛围,引导教师和家长树立理性教育观;另一方面,需实施政策调控,抑制补习教育再生产社会不平等的现象,以促进教育均衡发展。

摘要：初中生课外补习热现象一直居高不下。本研究采用中国人民大学“中国调查与数据中心(NSRC)”设计与实施的中国教育追踪调查数据,分析初中语文、数学、英语补习现状、影响因素与效果,为政府、学校和家长的相关决策提供依据。研究发现:从家庭结构看,独生子女参与补习的人数比例更高;从学校位置看,中心区域的补习学生人数比例最高,农村区域的补习学生人数比例最低;从户籍看,城市户籍学生补习比例高,农村户籍学生补习比例低;从学生所在学校看,学校办学水平越高,补习生比例也更高;从效果看,补习对三门学科均有一定的正强化作用,补习作用最大的是数学,英语略高于语文,但语言类的补习效果远不如数学。除了给家庭带来较重的经济负担之外,文化课的补习挤占了学生参加体、美、劳的时间,为促进青少年的全面发展,本文支持国家“双减”政策。

摘要：纵观小学到高中阶段的学习,学生绝大多数参加了课外补习。通过问卷调查,然后经过分析,分析课外补习出现的成因。

摘要：为了测评某次教育改革带来的影响,一种常见的办法是直接比较改革前后学生的学业水平。笔者留意到日本的一项研究采取了更为科学细致的设计。数据显示,改革后学生成绩呈现小幅度上升,却不宜简单地归因于教改的作用。当研究者把学生“是否参与课外补习”这个重要变量加入分析之后,发现课外补习的情况在改革后大幅度增加,即家长以超额投入支撑孩子成绩的小幅度上升。

摘要：2017年是比较教育创立200周年，北京师范大学《比较教育研究》编辑部发起和设计了主题为“比较教育的传统、新使命与未来发展”的世界著名比较教育学者访谈，以回顾和总结比较教育的发展，审视比较教育的学术价值和学术贡献，探寻比较教育的未来发展趋向。

摘要：学习目标:1.了解任务驱动型写作的基本特点。2.学会分析、落实写作任务。学习过程:一、课堂导入同学们平时上校外补习班吗?一周上几节?师生交流。上校外补习班,在全国各地越演越烈,已然成了社会现象。江苏省锡山高中唐江澎校长在今年两会接受记者采访时谈及课外补习的话题,引发了社会各界的广泛热议,大家请看视频。

摘要：初中英语曾是课外补习的重点课程,学生的校外培训负担非常重,甚至在学生之间展开了“培训竞赛”,极大削弱了课堂教学的权威,增加了学生双重学习压力。“双减”政策的出台,严重打击了一些英语课外培训班,并且减轻了学生作业负担,这对教学工作也带来了深刻影响,教师需要及时做出调整,进一步丰富课堂教学方法,提高课堂教学效率,在减轻学生学习压力的同时,不影响学生对英语的学习热情,让学生充分感受英语学习的乐趣,提升英语教学质量。