摘要：插图的最大特点是直观。文本作品是语言艺术，它的特点是形象的间接性、想象性，而插图的本质却是对人的眼睛所见的客观事物的复制和还原．因而直观、具象。在语文教学中，借助插图可以帮助学生理解和记忆文本内容，实现学习的优化。

摘要：在统编版小学语文教材中,插图(指语文教材中各类图表)成为了教材重要的组成部分,以其形象的画面,丰富的色彩,甚至是一些夸张的、充满想象力、艺术表现力的手法呈现,吸引着师生的目光。笔者就以低段的语文教材中课文插图这一课程资源的开发与实践,谈一些个人的想法与见解。

摘要：课文插图是重要的课程资源,对课文起着补充和“注释”作用,能引领学生深入文本。教师要及时捕捉学生由阅读插图而生成的问题,顺势而教,引导学生通过了解画作知识,读懂文本的深层意蕴。具体教学中,教师可创设指向内容、主题、联读、意象的情境,引导学生参与揭开画面疑惑、体验手卷秘密、领悟拖尾共情、探寻物象深意等活动,体悟作者的精神世界和艺术魅力,提升语文核心素养。

摘要：文章剖析了在阅读课堂教学活动中应实施有效的导学策略,借助课文插图,设计辅助学生深入研读课文语句内涵的活动策略,引导学生学会有序观察、积极阅读对话、强化阅读想象和勤于语言表达,从而逐步提升学生的个性化阅读素养和语用能力,从而建构高质量的阅读教与学课堂。作者简介:张广元(1975—),男,福建平和人,福建省平和县大溪中心小学教师,中小学一级教师,专科,研究方向:小学语文教学。

摘要：写话是低年级语文教学的重要内容,教材课文中有大量精彩的插图,是学生写话的丰富资源。只是课文插图是为课文学习、理解服务的,并不都适合用来训练学生写话,教师需要认真选择、挖掘,让平面的插图中的人物活起来以显示立体的内容,从中找到适合学生写话的内容,精心设计写话训练计划,指导学生开展写话活动。

摘要：小学语文课文插图教学要遵循因材施教的教学原则。教师首先要弄清楚利用课文插图因材施教的必要条件,在此基础上,教师还要针对观察课文插图、利用课文插图帮助理解课文、运用课程插图进行说写训练三个方面,采取不同的教学设计策略来实现因材施教。

摘要：教材中的插图，同样经过了教材编写者的精心设计，是教学中不可忽视的重要内容。但一些教师往往对这些精美的插图缺少关注，或者挖掘得不够深入，在运用上也存在以下误区。

摘要：义务教育人教版的低年级自然教材根据儿童的特点,以彩色图片为主,配以简单的文字,内容活泼,形式生动,具有知识性、科学性、艺术性和教育性的特点。在低年级教学中充分认识课文插图作用,有效地发挥插图效益,能激发学生的学习兴趣,提高学习效率。下面根据我们对义务教育人教版的低年级自然教材的实验教学,谈谈认识和做法:

摘要：直观教学法认为,把抽象的东西变为具体可感的东西有助于学生理解和记忆。以下课文插图的几种应用就体现了这一点。一、用课文插图导入新课SEFC教材的插图有的是为了提示教材难点,有的是为了印证教材观点,有的是为了教材重点、难点服务,有的是为了补充教材内容。

摘要：1.渗透文化审美统编版语文教材中的课文插图融合了中国传统绘画艺术中的写意等多种艺术手法。插图的形式多样,有写意画、工笔画、水墨画、花鸟画等,透着浓浓的中国风,体现了中国传统文化的意蕴。这是编者通过一篇篇文本对学生进行中国特色的文化审美教育。课文插图并不仅仅局限于文本一隅,而是分布在文本之中,让学生在图文结合中体会中国特色文化艺术的美,体会汉语言的独特美。