摘要：教学目标是学生学习的预期结果,是践行“教—学—评”一体化理念、落实核心素养的重要一环。目前小学英语课时教学目标设计存在一些问题,如目标内容相互割裂;各目标间缺少逻辑,没有反映学习过程;目标表述不清,难以被评价等。基于英语学习活动观的课时教学目标设计应体现关联性与整合性,目标间应层次清晰、逻辑合理,目标应可操作、可观测、可评价。本文结合案例探讨了小学英语课时教学目标设计的有效途径。

摘要：本文针对初中英语教学中存在的教学目标主体错位、把教学内容被视为教学目标、教学目标行为动作指向不明、教学目标设计过大、教学目标设定缺乏层次性等问题,提出针对性的、可操作性的教学建议,从而更好地达成英语课时教学目标。

摘要：伴随着新课标的实施,对学科的教学质量有了更高的要求。尤其是在初中阶段,正是学生学习与成长的关键阶段,化学作为一门重要的课程,可在一定程度上让学生深入了解物质的组成结构、性质规律,开拓思维能力、想象能力,进而为认识世界、改造世界提供方法与手段。因此,提升初中化学的教学质量,尤其是提升学生总复习的效率至关重要。本文以“身边的化学物质”专题为例,对初中化学总复习课时教学目标设计和达成策略进行研究分析。

摘要：2022年版义务教育课程方案和课程标准,对课程目标的理解和表述进行了显著革新。理解和把握道德与法治课程标准“创新-问题-目标”的价值取向、“政治、道德、法治、人格与责任”五维一体的质量框架,引进教材开发“知道-懂得-遵守-联系”四维融通的社会道德进阶和课程研究“行为与意义整合”学习结果表述方法,有助于深入理解课标精神,探索教学目标设计的内在机理与方法。

摘要：美国著名教育家布卢姆指出:"有效的教学始于准确地知道期望达到的目标。"教学目标是课堂教学的灵魂,规定着教与学的方向。科学合理的教学目标,不仅是教学活动的依据,也是教学测量与评估的参数。某些同仁对此重视不够,教学目标设计存在不少误区,在一定程度上制约了道德与法治课德育功能的发挥。

摘要：单元整体教学设计是教师以教材单元为整体所展开的一种系统化、科学化的教学设计。教师进行单元整体教学设计之前,必须要准确把握单元整体教学目标,并通过课时教学目标将其具体化。本文以人教版(三年级起始)三年级下册Unit 4 Do you like pears为例,探讨小学英语单元整体设计下的单元整体教学目标与课时教学目标的设计。

摘要：初中化学总复习课时教学目标的设计与达成是初中化学总复习效率提高的关键。以＂身边的化学物质＂专题为例,借鉴格朗伦对课堂教学目标的提法,以《义务教育化学课程标准（2011年版）》为依据,探讨了具体课时目标的设计。同时,将课堂设置成＂三步曲＂：即第一步：实验趣激法引入复习课;第二步,师生学案齐亮相,进行知识的全面梳理;第三步,重视错题集,巩固基础知识。分析了初中化学总复习课时教学目标达成的策略。

摘要：提出了当前中学化学教学中对教学目标在认识、设计和撰写上普遍存在着一些误区。结合案例，从研究课标和教材，调查了解学情；以知识为载体，挖掘方法和情感等方面的教育价值；规范叙写方式，准确表述目标内容儿个方面提出应对的策略。

摘要：文章首先分析了物理课时教学目标的行为主体、定位,并从学习者起点、学习任务、学习水平目标确定、课时教学目标表述四方面分析了物理课时教学目标的设计步骤,最后介绍了物理课时教学目标的落实。

摘要：教学目标是教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果,是教学设计的起始和重要环节,它贯穿于整个教学设计和实施的过程,是课堂教学活动的指向,也是课程目标的具体实施.如何科学、合理地制定教学目标,是提高数学教学质量的首要条件.正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所比喻的那样:教学目标是一堂课的灵魂,课堂的每一个阶段都必须服从于它.