摘要：采用文献资料法、逻辑分析法、案例分析法、专家访谈法等研究方法,从体育专业院校经济管理类学科、本科专业学生的培养方案出发,分析了当前体育经管类专业课程的思想政治教育元素与具体抓手,尝试提出体育经管类本科专业课程教学中的"课程思政"实施路径。首先,梳理当前体育院校经管类本科专业学生的培养方案与课程设置概况,分析其中的思想政治教育元素:思想引领,以人为本,跨界融合,协调共生。其次,指出当前体育经管类本科教育过程中思政教育存在的不足与困难:体育类高校办学环境的影响与挑战,专业教师思政教育理念与素养的短板,新生代大学生的多元思维与"二次元"倾向,专业教材建设与课堂教学管理的弱化。再次,探究体育院校经管类本科专业"课程思政"的定位与目标:思政教育引领,体育素养打底;坚定理想信念,强化教学常规;挖掘思政元素,丰富课堂亮点;描绘发展宏图,建设体育强国。最后,提出了体育经管类本科专业课程与教学进程中"课程思政"的实施路径:以本科培养方案改革为先导,优化专业课程体系;以挖掘思政教育元素为抓手,推动课堂教学创新;以师生教学互动为目的,突出学生的思政主体地位;以课外教学渠道为补充,增强"课程思政"实施效果。

摘要：2021年,“双减”成为了高居教育榜首的热词,随之“‘双减’下如何布置作业”空前紧迫地摆在了每一位教育工作者的面前。笔者结合烟台市小学数学近年来开展的作业改革,谈一谈对小学数学作业的思考与实践。一、准确把握素养导向下作业的内涵和作用1.理念先行,准确把握作业的内涵“兵马未动,粮草先行”。对作业管理这项工作来说,树立正确的作业理念就是开展作业设计与实施的粮草。核心素养导向下的作业与教学成为不可分割的整体,是连接课程与教学、评价的重要纽带,既是教师组织学生实施自主学习的良好平台,又是学生学会自主学习、发展自身能力的重要方式。

摘要：课程资源作为一种特殊的资源形式,备受教育教学研究者的关注。基于当前以"核心素养"为教育主题的新时期,如何把课程资源与学生素养有机统一起来是一个急需解决的关键问题。课程资源与学生素养有着必然的内在关联。课程资源必须经过教学环节方能具体转化为学生素养,其转化路线为:课程资源——课程内容——教学内容——学习内容——学生素养。课程资源转化为学生素养必须满足二者实际存在关联、教育教学理念科学、教学行为有效、物质条件丰足等四个条件;必须遵循生本性、动态性、有效性和简约性等原则。在实践中,时常出现课程资源与学生素养错位、师生在课程与教学理解上存在偏差等现象,可基于目标、主体、行为、手段和知识本身等角度设计其优化思路。

摘要：《课程标准(2022年版)》是对《课程标准(2011年版)》的总结、继承与发展。《课程标准(2011年版)》将课程目标维度拓展到四基、四能,加强对基本思想、基本活动经验、发现和提出问题能力的要求,明确提出运算能力、模型思想、几何直观等核心词,体现数学课程与教学在数学活动、过程体验、问题意识、数学素养等方面的发展要求,为推进义务教育阶段数学教育高质量发展指明了方向。《课程标准(2022年版)》保留了《课程标准(2011年版)》的合理内核,进一步强调落实立德树人根本任务,明确数学核心素养的发展要求.

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调学生核心素养的培育以及课程内容的整体性、结构化整合,单元整体教学应运而生。作业作为课程与教学的纽带,有习得性功能、评价性功能、联系性功能和发展性功能。数学单元作业设计应体现出数学化的过程,彰显作业内部的整体性、逻辑性及其与现实世界的联系性。首先,明确单元核心问题,制订单元作业目标。单元核心问题是单元学习内容的高级表现,问题解决的过程即对单元知识的整合与运用过程.

摘要：华东师范大学课程与教学所王小明副教授的最新专著《教学心理学:助力学生学习》近期由上海教育出版社出版。该书秉持“教学旨在促进学生学习”的理念,基于当代教学心理学的理论和研究,融合我国优秀教师的教学实践经验,围绕学生学什么、学生如何学、教师如何促进学生学习以及教师如何知道学生学会了等关键问题,按照教学心理学的“教学目标-学习机制-教学干预-教学评价”的组织框架,详细阐释了教师如何基于学生学习的知识来设计和安排有效促进学生学习的教学,同时也以教师作为学习者的视角,论述了教师的学习与专业发展问题。

摘要：根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求,近年来,各地中小学都纷纷进行了传统文化进课堂的尝试。上海市教委教研室更是先后启动实施"中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究与实践""中华优秀传统文化教育课例研究"等重大项目。项目以中小学政治、语文、艺术、体育与健身为先行学科开展课堂教学实践研究,积累了丰富的实践案例和有价值的研究成果。

摘要：上海市松江区立达中学,前身为立达学园,1925年由匡互生及丰子恺、朱光潜、陶载良、刘熏宇等人创办,校徽由丰子恺1925年设计,校歌由李叔同1934年创作。该校以“立已立人,达已达人”为校训,以“合作互助,和而不同”为校风,以“人格感化,教唯以爱”为教风,以“自主合作,质疑思辨”为学风,以“多元与艺术之融合,全面与个性相共生”为全新“引发教育”课程理念,实施“课程与教学”的双重转型。

摘要：钱初熹,日本筑波大学艺术学博士;华东师范大学美术学院教授、博士生导师,美术教育系主任,华东师范大学艺术教育研究中心执行主任;中国教育学会美术教育专业委员会学术委员;上海市艺术教育委员会委员主要研究方向:美术教育学、艺术教育哲学、学校美术课程与教学、美术教师教育,特别注重艺术博物馆与学校教育相结合的研究。

摘要：一、主要内容及栏目《广东第二师范学院学报》人文社科栏目主要有教育基本理论、教师教育、课程与教学、基础教育改革、心理学研究、哲学研究、语言·文学研究、历史研究、政治研究、法学研究、经济·管理研究、文化·艺术研究等;自然科学栏目主要有不等式研究、数学研究、物理学研究、化学研究、生物学研究、计算机科学研究、体育科学研究等。