摘要：核心素养培养要求开启了政治课向活动型课程转变的征程。专家提出“课程内容活动化”与“活动设计内容化”相兼容的课程发展方向，明确了实践活动型课程的着力点在议题创设。李吉林在《情境教学精要》中指出：情境教学是通过创设优化情境，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。

摘要：课程实施是课程发展中的重要领域之一。不同的课程实施取向会产生不同的课程推广效果。本文对实践取向的课程实施进行了深入的分析,探讨了实践取向课程实施的两个主要特征:课程实施的现场取向、课程设计者与课程实施者的理解与合作。在此基础上,论述了实践取向课程实施的保证:赋予教师参与课程实施与发展的权力,教师由课程实施的践行者转变为课程实施的研究者。

摘要：课程编制(Curriculum making)亦称“课程研制”。有时候“课程编制”也往往同“课程研究”等同起来,这种情况特别以美国为然。在不同的国家,对“课程编制”有不同的解释。最狭义的解释是指制订某个学程的具体过程,而最广义的解释几乎涉及所有形式的课程变化。英国学者菲利普·泰勒(***)采用了一种比较折衰的定义:“课程编制是指那些经过精心计划的活动,透过这些活动设计出各种学程或教育活动方式。

摘要：在高中数学新课程中，三角函数成为了重要内容，在这些内容中强调了三角函数作为函数的作用，强调了三角函数是刻画周期现象的基本模型等，这是数学课程发展中的一个变化．对于高中数学新课程的变化很多教师不适应，不能很好的理解，对此我们从几个角度加以阐述，希望能够帮助中学数学教师认识“三角函数与三角”在数学中的地位，能较为全面的把握“三角函数与三角”在中学数学课程中的定位，进行合理的教学设计，帮助学生在数学上得到更好的发展．

摘要：本次课程纲要的研订,是以1993、1994年所公布的国中、小课程标准为基础,秉持“未来化、国际化、统整化、生活化、人性化、弹性化”的既有理念,以培养二十一世纪之健全国民为最高理想目标。为达成前述理念和理想,本次国民教育阶段课程纲要的研订,将以“学生的身心发展”为核心,以“学校本位的课程发展”为原则,设计九年一贯、统整均衡、弹性灵活的课程纲要,

摘要：以技术时代的哲学发展作为观察点,考察核心素养研究,既可以从社会、个人和学科等三个方面深入把握核心素养的内涵,又能对课程实践提供理论指导。研究认为,核心素养指引下的课程及其教学实践,以下几点值得特别关注:其一,在实践层面重申马克思人的全面发展学说中"社会"与"全面"的深刻含义;其二,将批判性思维和善作为主体人培养的两个关键因素;其三,扬弃课程建设的学科中心定位,以学科为载体,围绕核心素养建构课程,既能超越学科,又能成就学科;其四,明确学生社会活动主体的身份定位,设计多维度主体性活动是核心素养落地的有效途径。

摘要：瞬息万变的新课程发展，给学校艺术教育的改革与发展提出了许多新的挑战，同时也极大地推动了学校艺术教育的前进步伐。当前，新课程改革已经进入深水区，许多教育专家指出：有什么样的课程就能培养出什么样的人。仔细审视当前的课程不难发现：增加的课程多，减掉的课程少。课程越多、作业越多、学生自主发展的空间越少。相当一部分学生产生了厌学情绪。这些学生无法感受到成功的喜悦，严重影响了学生的自身成长。

摘要：什么是高瞻课程以儿童为中心的高瞻课程源自于皮亚杰的儿童发展理论,在课程发展中吸取了杜威在芝加哥实验学校获得的“社会即学校”教育就是生长、生活和持续的经验改造”的理念,强调社会对孩子发展的重要性;同时也关注到布鲁姆掌握学习理论中的情感对认知的作用以及动态形成性教育评价对孩子发展的重要性.

摘要：在我国语文课程发展的过程中．一直把识字作为小学低年级教学的重点。这就决定了识字教学研究在小学教育研究中的重要地位。因此研究识字教学的艺术．寻找学生打开知识宝库的金钥匙就显得尤为重要。

摘要：新课程发展的核心理念就是为了每一位学生的发展，突出对学生的实践能力和创新精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。如何针对教学对象的特点和差异性有效地组织课堂教学，提高教学效率，是教学的关键。本文对影响艺术类特长生学习文化课程的内外部因素进行分析，对学生学习数学兴趣、动机和态度进行了调查，对适合艺术类特长生的高中数学教学模式进行了实践和探索。