摘要：以"人体生理学"课程教学团队建设实践为例,从远程开放教育课程教学团队的内涵和特点出发,探讨团队建设过程中的人力资源设计,包括成员规模、身份构成、组织架构;进而从年龄、学历、职称及工作量等方面分析团队运行三年的特征。在提出团队核心目标和主要任务的基础上,按照准备期、开始期、运行期和整修期四个阶段梳理团队各时期的运行特征及任务实施措施。以定量的方式从教师和学生两个角度对团队运行绩效进行评价,揭示团队在远程开放教育课程实施中的重要作用和显著影响。最后,就团队建设历程当中遇到的问题及困惑,提出了完善建议。

摘要：本文尝试通过湖南科技学院电子与信息工程学院课程团队建设为契机,提出"以学生为中心,以教师为主导,以毕业能力达成为目标,以课程为单位,以项目为载体,以任务来驱动",改革程序设计类课程内容、教学方法、评价体系,优化课程结构,深入探索应用能力培养的课程教学模式,提升学生的技能水平和工程应用能力,不断提高人才培养质量。

摘要：在当代民航精神的指引下,民航院校应建立纵向贯通、横向融合的团队协同育人模式,拓展育人维度,形成在思政引领下的团队全过程科教协同育人模式,扎实推进立德树人根本任务。在具体路径上,强化民航精神的顶层设计,重点突出“忠诚担当”的课程思政理念、“爱岗敬业”的实验实践锻炼、“严谨科学”的本科毕业设计指导和“团结协作”的创新创业能力培养在人才培育过程中的有机结合和引领作用,从而实现多育人元素的融合效应,形成民航精神传播、专业知识讲授和创新能力培养“三位一体”的长效育人模式。

摘要：通过利用指标评价研究方法从课程团队、课程教学基本资源、拓展资源、课程建设与教学设计、知识产权保护、课程特色与预期效果六个指标对爱课程网上的教师教育类国家级精品资源共享课程进行评价研究得出,当前教师教育类国家级精品资源共享课程中还存在思想观念缺乏创新性、课程资源的实用性和共享性利用率不高、教学方法和手段缺乏创造性、课程设计传统、教学内容组织大众化等问题。建设教师教育类精品资源共享课程应转变教学思想,加强课程管理,丰富课程资源,有针对性地设计课程,打造全方位的学习平台。

摘要：通过研究目前网络课程使用现状,分析目前存在的不足,从学校资源建设的实际出发,提出网络课程资源建设的规划,以网络课程内容管理平台为依托,组建课程教学团队,进而对网络课程内容管理平台和学习资源的设计提出了具体的要求,为开放大学资源建设提供参考依据。

摘要：交通工具设计是一门专业性与应用性较强的学科,课程设置需要多门课程更加高效有机的结合,才能够实现多环节的教学过程。课程设置上,从横向维度提出"课程群组"(GROUP),多门课程以学期为单位综合服务于一个教学目标;纵向维度上提出"课程团队"(TEAM),组成多元的授课教师共同组建教研团队,服务于课程群组的建设。

摘要：兼职教师在高等职业教育中发挥着日益重要的作用,高职院校对于兼职教师的有效管理是充分发挥兼职教师个体价值以及提高人才培养质量的保证。兼职教师的管理应充分考虑其情感化和个性化需求,为其营造良好的文化和精神氛围,借助合作、分享以及反思等手段,促进其"自我改善",从而实现兼职教师的柔性管理。

摘要：课程教学管理是指课程教学管理者通过一定的管理原则,运用一定的管理方法,对课程的设计、建设、运行以及评价各个阶段进行规划、组织和协调,使课程教学活动达到既定的课程教学目标。而在开放远程教育领域,教学过程更多在线上进行,由于开放远程教育学习者的特点,使得开放远程教育的课程教学管理与普通高校有很大区别。基于英国开放大学课程教学管理的经验和启示,开放远程教育的课程教学管理在不同阶段应采取不同的管理方式,而且以课程团队的形式开展教学管理更适合开放远程教育的特点,可以根据开放远程教育课程教学管理的主要阶段,将课程团队分为“以课程资源为重心”的课程开发团队和“以学生为中心”的课程教学支持服务团队。

摘要：山东财经大学“商业伦理”(双语)课程团队通过不断创新,形成“顶天立地”教学新方案,以倡导商业价值塑造,注重社会责任树立为己任,突破教学平台边界,拉近线上、线下距离,推动课程教学内容与教学形式的进一步融合,实现专业课程理论思政与实践思政的新结合。

摘要：近日,第四届全国高校混合式教学设计创新大赛落下帷幕,经过激烈角逐,我校推荐的3个课程团队在全国336所参赛高校,764名复赛选手中脱颖而出,全部获奖。其中,陈素清老师团队“儿科学”课程和梁雪老师团队“牙体牙髓病学”课程均荣获全国二等奖、胡荣老师团队“内科护理学”课程荣获全国三等奖。我校为福建省唯一闯入决赛的高校,获奖人数和位次均为我省第一,第一临床医学院陈素清老师团队“儿科学”课程,位列临床医学学科全国最好成绩。