摘要：心理学家许金声认为,所谓情感力,是个体对自我、他人、社会、人类、大自然、宇宙以及“道”的真诚的态度和共情的能力。每个人自诞生之日起就拥有情绪情感能力。中班幼儿对周围世界充满了好奇和探索,他们会因花开而喜悦,因花落而失落,这些自然的情感流露正是他们内心世界的真实写照。幼儿还拥有独特的情感表达方式,无论是直接的行为还是简单的言语,都蕴含着他们丰富的情感。尽管这些表达方式看似稚嫩,但成人切不可轻易地断定他们情感力匮乏。相反,我们应耐心倾听,细心观察,努力走进他们的内心世界,真正理解和解读他们的情感需求。此外,中班幼儿已初步展现出情感力的诉求,他们开始关注周围环境,关心动植物的生长和变化。他们会提出诸如“我们怎么保护桂花树”“桂花树为什么会生病”等问题,这不仅是他们好奇心的体现,更是他们情感力的展现。他们渴望通过自己的行动来影响和改变周围环境,这种情感力的诉求正是推动他们不断学习和成长的重要动力。

摘要：本文以北京师范大学附属中学为例,深入分析了普通高中信息技术分项课程的实施经验与面临的挑战。学校通过分项课程设计,整合了《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的必修模块与选择性必修模块,采用项目式学习方法,有效提升了学生的学科核心素养和创新实践能力。然而,课程实施过程中也遇到困难和问题。本文总结了实践经验,提出了改进建议,以期优化课程结构,提高教学质量,以更好地满足学生发展需求。

摘要：选择适合创生取向课程观的艺术类专业课程,在课程实施过程中以企业专家提供的项目资源和要求为参照,要求教师抛弃对原有课程计划"按图索骥"的过程,和学生一起在课程实施过程中共同参与项目设计,从艺术和技术角度指导学生进行项目实施,和企业专家共同评价课程项目,最后产生一种新的教育"经验",使高职艺术类专业在融合"艺术性"和"职业性"的路径上实现跨越式发展。

摘要：该文以美国教育统计中心的一项公立学校艺术课程实施过程的调查为例,研究了此项调查问卷的结构和证据变量框架,得出五点启示:学科课程实施调查需注重学科特点,问卷的调查需以客观事实为主,变量设计的关系需合理,课程实施调查的重心在课堂和教师,以及调查方式和手段应该多样化。

摘要：艺术课程作为学校课后服务的重要组成内容,其发展的内在逻辑是学校美育事业的持续进步、学生全面发展的现实诉求、课后艺术教育的承续创新。在中小学课后服务中,艺术课程实施面临的挑战有:艺术课程供给如何满足学生个性发展的需求差异;艺术课程资源如何实现城乡均衡发展的现实需要;艺术课程目标如何立足学生素养提升的价值旨归;艺术课程实施如何加强校外课程资源的有机融合。未来推进学校课后服务中高质量艺术课程建设的路径包括:探索多样艺术课程形式,关注学生个性学习发展需求;强化城乡教育资源供给,实现课后艺术课程相对均衡;聚焦艺术学科核心素养,促进学生身心健康全面发展;整合校外艺术教育资源,推动课后课程建设提质增速。

摘要：课程实施的三种基本取向,即忠实取向、相互适应取向和创生取向,体现了不同的教育价值观与课程价值观。在不同的课程实施取向下,教学设计也具有不同的旨趣与方略。新课程视野下的教学设计,试图以不断发展的课程理念为参照,以促进学习者发展为宗旨,凝聚和整合教学设计理论相关知识,解决传统教学设计范式与促进学习者发展之间的冲突,寻求对传统教学设计范式的某种超越和制衡。

摘要：我国的课程实施或教学主要有三种类型:基于教师经验的课程实施、基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学。我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施,走向基于课程标准的教学,即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量,以及如何设计基于课程标准的教学,希望教师能够"像专家一样"整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。

摘要：课程实施过程中幼儿教师应处理好的四种关系曹能秀幼儿园课程是幼儿教师为完成教育任务，实现培养目标所采取的所有教育措施的总体。幼儿园课程实施是把课程设计的方案付诸实行，是教师根据课程设计方案对幼儿施行影响的过程。在这个过程中，课程所包括的各种因素通过教师...

摘要：本文可分为下列四部分:1.香港整体课程和中文科课程改革简介;2.课程实施评鉴文献简介;3.研究设计;4.研究结果;5.建议。本研究对香港初中中国语文科新课程的实施分为四个层面去评鉴:1.学生层面——学生学习经验;2.教师层面——教师对课程的关注程度、教师对新旧课程的看法;3.科组层面——课程领导、科组文化的转变、教科书的选用和调适;4.学校层面——学校试行新课程的经验,个案研究。

摘要：课程实施是随着课程不断深入而提出的一个相对独立的研究领域，课程专家们在课程实施的研究中持有不同的观点，有人提出课程实施研究的三个不同取向。影响课程实施的主要因素包括四大类十五个因素。课程改革者应充分认识课程实施的重要性和复杂性，积极地创造条件有效地进行课程实施。