摘要：中小学研学旅行作为研究性学习与旅行体验相结合的校外活动课程,在课程实施过程中容易产生“只旅不学”或“只学不旅”的问题,构建研学旅行课程实施评价指标是解决这一问题的突破口。为此,以课程要素分析为理论框架,根据我国中小学研学旅行政策文本,从准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素五个维度构建中小学研学旅行课程实施评价体系,为研学旅行课程设计、实施、评价提供理论和实践参考。

摘要：在现代课程评价发展过程中，出现了多种不同形式的课程评价模式。不同课程评价模式的思维方式甚至思想方法的变化，都内含着不同的课程评价框架结构。通过比较不同类型的课程评价模式，从我国国情出发，根据发展性课程评价的自身特点，借鉴混沌理论的启示，形成了由课程设计评价、课程实施评价、课程结果评价相互交融的开放的三螺旋结构，作为发展性课程评价体系的基本框架。