摘要：以往,幼儿园课程审议中的主题活动都是教师事先依据书本或者园本课程体现进行预设的,但随着教师课程理念的不断提升,现在经常会根据幼儿的需要和发展生成主题课程。在课程审议教研活动中,我们采用“三研三审”的方式。“三研三审”分别指:“研儿童,拟主题”,即主题课程需要在关注幼儿当下的生活经验和兴趣的基础上,审议生成主题;“研路径,架网络”,即在课程审议过程中,审议形成可操作、可实施的主题发展网络;“研内容,理价值”,即在课程实施过程中,适时、灵活地进行讨论审议,做出调整以优化主题,使课程内容更贴近幼儿,并总结和梳理出课程核心教育价值,更有效地支持幼儿获得有益经验。

摘要：初高中历史教学衔接问题是历史课程实施过程中一直存在的问题。2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。随着改革逐渐深入,2017年教育部统一编订的初中三科教科书投入使用,2019年教育部统一编订的高中三科教科书在部分省市相继推行。初高中历史教学衔接面临着新的机遇与挑战。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出历史学科五大核心素养,同时还强调高中历史课程设计要考虑到与初中、大学相关专业的衔接。培养历史学科核心素养是历史教育的根本.

摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确提出英语课程旨在培养学生的核心素养,并建议在课程实施过程中加强单元教学的整体性,实施单元整体教学(教育部,2022:4、47)。这意味着教师在教学设计时,要更新观念与方法,树立单元意识,要以指向核心素养的单元教学目标为统领,整体地组织单元内容、规划教学活动、实施教学评价。

摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")最大的亮点是将高中思想政治定位为"综合性、活动型学科课程",精心凝练了学科核心素养,要求在学科课程实施过程中,采用议题活动序列化的方式设计并统领教学。深度学习不仅是议题式教学预设与实施的回归原点,还是学科核心素养培育的必由之路,在教学预设中表现为对学科知识的综合分析、综合评判和对文本知识的创新能力设计,目标导向直指培养学生的创新能力、问题求解能力、决策能力和批判思维。

摘要：初中化学传统课程教学内容固定,照本宣科已难以适应当前的教学要求,需要教师以现有课程为基础,联系学生生活实际,将一些地方资源、社会热门事件和化学最新成果等有机整合,创设出初中化学创意课程。学生在课程实施过程中拓展化学学习的思维空间,形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。本案例以地方特色——蚕丝为资源,开发初中化学创意课程。

摘要：义务教育课程方案和课程标准(2022年版)正式颁布,标志着义务教育数学教育进入一个新的阶段。广大一线教师与教育工作者积极响应,兴起了一股“学懂课标·弄通课标·用好课标”的热潮,站在课程标准的视角,把课程标准作为设计课堂教学的原点,拓宽课程的新视野,打开育人的新格局。在课程实施过程中,如何有效打通课程标准和课堂教学,将新课标的理念和要求贯彻落实在日常的课堂里?

摘要：教材是各学科课程标准的内容载体,是课程内容的具体体现,是教师实施教学设计、教学活动最主要的依据。同时,教材为学生的学习活动提供了基本线索,是其最重要的学习资料。教师对教材的理解是进行有效课堂教学的基本前提,也是有效课堂教学实践的重要突破口。新课标高中地理教材为教师进行创造性教学留下了足够的空间。然而,在新课程实施过程中我们发现,教师创造性使用教材的能力远远不能满足新课程的需要,提升教师教材理解的水平迫在眉睫。

摘要：随着现代信息技术的不断发展,在地理课堂教学中"微课"和"慕课"的应用已成为新课程实施过程中的热点之一。但在实际运用中,多数教师对"微课""慕课"两者的认识和使用还存在一定误区。本文侧重比较分析"微课"与"慕课"的含义、主要特征、组成要素和功能及类型等基本问题。

摘要：在虞永平教授的指导下,幼儿园园本课程确定为“全收获课程”,核心理念为收获“完整的儿童”。这里的“全收获”指的是课程实施过程中幼儿的经验生长、教师的专业化成长、园所品质提升以及家庭和社会的共同收益。在这种理念的指导下,我园积极探索建构园本课程——小农场课程。小农场课程着重强调具有自然体验特性的种植、养殖、农具农艺博览活动,以及相应的空间环境创设与材料投放。

摘要：综合教育是基础教育的一种基本理念。在新课程实施过程中,出现了许多新颖实用的教学手段,但都局限于本学科知识的学习和运用,而忽视了学科间的交叉运用。在中学实施美育协同教学,能使学科间知识相互渗透和有机结合,丰富学生的学习内容,拓展学生的思维,加深学生对美育学科的理解、感受和体验,从而达到提升学生艺术素养的目的。