摘要：在新冠肺炎疫情的背景下,灾难教育又一次提上重要的议事日程。从长计议,课程的校本化开发与系统化日常化的实施,是促进年青一代应对灾难、反思生命和提升相关素养的可行路径。本研究在反思灾难教育现状、定义灾难教育内涵、阐发灾难教育意义的基础上,提出并建构了儿童哲学、“STEM+”/STEAM课程、国际理解教育及教育戏剧等多种灾难教育的课程形态,并从学校课程的自主开发和国家课程、地方课程的再开发两条路径展开探索性实践,致力于通过学校课程的系统设计和日常化实施来帮助学生从容应对灾难,体悟生命意义。

摘要：“整本书阅读”是当下语文教学界最热门的词之一,从小学到初中再到高中,各地学校都在火热地进行整本书阅读理论和实践探讨。新课标明确了整本书阅读应以自主、合作、探究为主要学习方式,改变教师大量讲解分析的教学模式。因此,教师“设计整本书阅读应从‘课时观’走向‘课程观’,从‘机械接受’走向‘自主建构’”[1],须根据自己对作品的理解来设计出一系列激发学生兴趣和推进学生理解的阅读任务,即通过项目式的学习方式来展开整本书阅读教学。

摘要：随着我国素质教育的全面实施以及艺术教育课程改革的逐步深化。艺术教育普遍受到人们的重视。我国学校艺术教育发展的难点就是如何使艺术教育活动课程化。加强我国学校艺术教育活动课程建设，可以大大促进学生艺术创新精神和实践能力的进一步提升。

摘要：我国艺术教育活动课程经历了几十年的改革历程，取得了一定的成就，然而当前中小学教育依然非常重视学生的知识学习，忽视综合素质的培养。

摘要：立足语文教育现代化进程一百年来的历史,基于SOLO分类理论的思维发展层次,结合不同学段学生思维发展的表征,提出一个课程设计的理论假设:小学以单层级的“单篇”教学为主,实施“1+N”的课程形态;初中以单层级、类文本的“单元”教学为主,实施“N→1”的课程形态;高中以半封闭、半开放的多层级、类文本的“专题”学习为主,实施“”的课程形态。

摘要：改善校园审美生态、培育学生音乐素养,离不开优秀的校园音乐。校园音乐是音乐课以外的一种重要音乐课程形态,是音乐课堂的延展与补充。根据音乐作品的功能,设计与实施鉴赏类音乐、非鉴赏类音乐、综合体验音乐的校园音乐课程。校园音乐课程的实施离不开顶层设计、教师队伍建设和环境的支持。

摘要：立足语文教育现代化进程一百年来的历史,基于SOLO分类理论的思维发展层次,结合不同学段学生思维发展的表征,提出一个课程设计的理论假设:小学以单层级的“单篇”教学为主,实施“1+N”的课程形态;初中以单层级、类文本的“单元”教学为主,实施“N→1”的课程形态;高中以半封闭、半开放的多层级、类文本的“专题”学习为主,实施“■”的课程形态。

摘要：审视上海校外教育的现状,中央两办颁布文件的2006年是成建制校外教育机构（以下简称少年宫）转型的节点,市教委组织的公益性青少年民族文化培训,是这一次转型的前奏曲。原有的已拥有完备校外美术教育理论体系和成功经验的老师相继退休,少年宫的诸多项目优势在迅速减落……少年宫60多年的流变,到今天又使我们重新回到了原点,又一次让我们思考着那个永恒的命题,Who are we？Where you come from？And where to go？——再一次讨论我们少年宫的性质、历史和未来。这是本文将要论及的主题,也是目前社会、家庭、学校所关心的问题之一。

摘要：依据融合教育课程形态建构的大方向,自闭症儿童融合教育课程形态建构的思路可以多元参照,一方面对普通课程的教学目标、教学内容、教学形态和教学策略进行调整,另一方面对特殊课程功能性补偿课程进行开发,由此展开对自闭症儿童融合教育课程形态建构的研究。

摘要：语文课程形态是指语文课程的表现形式。研究语文课程形态主要研究语文课程设计的工作,包括语文课程具体组织方式和课程内容的研制。随着新课程改革的实施以及新课标的颁布,语文课程形态出现多元化发展趋势,而形成这种趋势的原因是多方面的:主要有语文课程内容组织的多元化;语文课程结构构成的多元化;语文课程目标实现的多元化;语文教学形态的多元化;语文教材形态的多元化和语文课程评价的多元化等。