摘要：在我国其它省市实验区科学课程面对综合还是分科选择的难题之时,浙江省的科学课程改革与实施坚持着"综合"的导向,因而审视与反思浙江省综合科学课程推进中的问题成为必要。本文基于科学课程实施现状的调研、七个维度三个层次设计的访谈、对典型地区学校的课堂观察,提出浙江省综合科学课程推进中的问题,表现为"综合科学"与"组合科学"两种科学课程形态的并存;科学教师对科学课程性质与目标认识不到位;对课程资源理解不一,科学教材之外的课程资源开发不足;有效科学教学方式与方法的使用亟待专业引领。进而立足于综合科学课程实施中的难点,提出有效推进科学课程实施的根本在于以培养与培训相结合促进科学教师专业发展;以教材比较研究促进科学教材的完善;改革中考,促进科学教师对科学教学评价的探索。

摘要：随着我国基础教育课程体制改革的不断深化和＂为每个学生提供适合的教育＂理念的贯彻落实,学校课程实施及开发建设的主体地位日益凸显。随之,校长作为学校课程管理与领导的核心人物,其行为特征正不断超越＂自在＂的课程领导方式,走向＂自为＂的课程领导角色。校长作为＂自为＂的课程领导者,实际上反映的是其对课程本质及课程领导规律把握自觉程度的不断提升。由于校长在课程领导上的自觉性与自主性、专业性与反思性、能动性与创造性,

摘要：项目活动是一种综合化的课程形态,以具体生活内容为背景,兼顾知识、技能、个性倾向性和情感的发展.基于项目活动的特点和“快乐、健康、体育”的园本特色,我园酝酿出了一系列体育项目活动,使幼儿在快乐的实践探索中获得经验,满足幼儿多方面的发展需要.教师们也在挑战的同时发现了乐趣,体会到了满足感和成就感.

摘要：专业视域下的课程群建设与社会主义核心价值观融入教育有高度适切性,为价值观教育的内涵融入、认识内化和全面有效推进提供了适切的育人意蕴、课程形态和课程合力。加强社会主义核心价值观统领下课程群建设的整体设计,加强实践育人取向的课程联动有效性探索,加强教师育人共同体建设,可以有效推进社会主义核心价值观融入教材、融入课程、融进学生的头脑。

摘要：为贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),积极推进“有质量的两小时户外活动”,近年来,我们一直探索适合孩子成长发展的户外活动模式,尝试对户外活动课程形态进行调整。本着“健康”“自主”“创新”的理念,为满足幼儿的不同需要,充分彰显幼儿的个性,我们在园本玩创课程建设中,通过对大班幼儿的调查以及园内运动环境的分析,将“户外运动场”中的滚筒区锁定为玩创课程之一。

摘要：区域活动是幼儿园的一种课程形态和教育组织形式,即按照教育目标的要求,将活动室划分成功能各不相同的若干区域,并投放相应的玩具、材料等,通过幼儿在区域中与环境、材料、同伴的互动,获得各方面发展.

摘要：“研创课堂”是学校在实施课堂教学改革中提出的教学理念,也是学校教学改革的目标,旨在引导学生在开放的情境中进行探究性学习、创造性表达、创意性展示。落实到学科教学中,主要体现在学习教学内容的重构、学习方法的变革。可以利用“综合性学习”版块引导学生在实践中学习语文,通过语文学科内部知识体系的综合、语文学科与其他学科的整合、语文学科与生活资源的融合等方式开发综合性学习主题,并且通过“微专题”“微项目”“微课程”等不同的课程样态实施语文综合性学习,从而丰富语文学习资源,拓宽语文学习途径,提升学生的语文核心素养。

摘要：课程问题是学校教育的核心问题,也是教育科学研究的核心问题。作为现代课程理论研究的中心问题之一———潜在课程问题,自20世纪60年代以来在世界范围内蓬勃开展起来。在我国,潜在课程问题也日益引起教育理论界的兴趣,并且正式进入了课程论研究领域。有必要对潜在课程的重大理论问题作深入研究。本文分三部分:一,潜在课程的内涵;二,潜在课程的意义;三,潜在课程的教育设计,讨论了潜在课程及其设计问题,提出了自己的一些粗浅看法。

摘要：教学策略，就是教学实施的具体原则和方法。《综合阅读》作为一种独立的课程形态，基本教学策略就是“一篇带多篇”。

摘要：＂小学语文学期课程计划＂即通常所说的小学语文学期教学计划,该计划是对一个学期内教学工作的整体规划,对一个学期的教学具有统领作用,是一个学期内开展教学活动的依据。在高度重视＂规划＂的现代社会,制订和实施学期教学计划是一件非常严肃的事情。从专业的角度来讲,制订规划,是教育专业工作的开启。