摘要：在当前如火如荼的课改浪潮中,地方课程像一股清冽的清泉,涤荡着传统教学理念和运作方式,为传统教学吹进了缕缕春风。地方课程是一种独特的课程形态,它超越了学科课程的逻辑体系,是一门集综合性、实践性、开放性与自主性于一体的课程,在课堂上可使学生的创造潜能得到最大限度地发挥。如何激发学生学习地方课程的兴趣,让课堂精彩起来呢?笔者通过收集和探访,悟得点滴启发,将"

摘要：作为一种课程形态的"研究性学习"。它的教学目的似乎应该是:"授之以渔"——教给学生进行研究的方法和本领。倘若想靠中小学生们搞出成果,获得专利,大概就不是"授之以渔",而是靠其"渔利",那就偏离"课程"概念了。因此,设计一些操作简易、带有研究性质,又可使学生初尝研究滋味的题型,在有限的课时中完成,恐怕是有意义的。

摘要：《品德与生活（社会）课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。编者把儿童作为主角，设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。因此，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与教材中的孩子一起面对并解决这些问题和烦恼，共同享受成长的快乐和幸福。

摘要：一、"主题式综合活动"课程的设计1999年秋,我们在广州市环市西路小学开展旨在培养儿童自主创新学习品格的实验研究,其中把开发内容丰富、形式多样的课程形态作为学生自主探究、创新学习的重要条件.为此,我们对学校原有课程进行了结构性调整,主要的做法是加强课程的综合性与实践性,突出活动教学的思想,强调书本知识与学生生活、社会实践的联系.

摘要：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活与社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。主题活动（以下简称“活动”）是课程内容的主要呈现形式，活动的设计和实施水平直接决定着该课程实施的效果。为了有效实施这门课程，我们有必要讨论在综合实践活动课程范畴内，什么样的活动是好的活动。

摘要：《品德与生活（社会）课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础,以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标,以综合课为课程形态。即在品社课中想生活,在生活中想品社。教科书的编写把儿童当做主角,设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。因此,我认为,

摘要："我的课程"为学而设,为儿童而创,是教师与儿童共同创享的一种"有趣、好玩、有色彩"的学校课程新样态。课程形态具体指向"五化",即国家课程校本化、学校活动课程化、特色课程系列化、教师课程个性化、学生课程多样化。为每一个儿童设计适切、多样、可选择的课程,让每一个"我"都能在课程创享中自由舒展,是"我的课程"的价值诉求与研究旨归。