摘要：课程思政是教学的有机组成部分。教师的课程思政能力包括课程思政认知能力、课程思政设计能力、课程思政实施能力与课程思政诊改能力。本文针对目前高职英语教学中课程思政目标不全、内容不丰富、实施不自然、评价无标准等现象,提出英语教师课程思政能力提升路径:终身学习,提高课程思政认知能力;理论联系实际,提高课程思政设计能力;扎实做好日常教改,提升课程思政实施能力;认真反思日常课程思政教学,提升课程思政诊改能力。

摘要：提升专业课教师课程思政能力是高校课程思政建设的着力点,这对提高教师育人能力和落实立德树人根本任务具有重要意义。当前,提升高校专业课教师课程思政能力面临着顶层设计和保障机制不完善、思政育人认识偏差、课程思政投入不足,以及教学方法和教学手段单一等现实问题。为此,需要完善课程思政保障和协同机制,强化专业课教师课程思政组织保障力度;提高专业课教师课程思政育人意识和认知能力,坚定专业课教师育人信念;加大课程思政投入,夯实专业课教师课程思政教学能力;创新教学方法和手段,提升育人成效。

摘要：文章运用文献资料法、德尔菲法、问卷调查法等研究方法,通过AMOS软件,从课程思政认知能力、课程思政元素挖掘能力、课程思政教学设计能力、课程思政执行能力、课程思政反思能力5个一级指标及对应的26个二级指标构建体育教师课程思政能力模型,进而确定基础测度、实践测度和评价反馈测度3个层级,以期为提高体育教师课程思政能力提供参考。

摘要：全面推进课程思政建设,专业课教师课程思政能力是关键,直接影响课程思政建设是否落地落实,是否见功见效。专业课教师课程思政能力主要指在教学过程中精准挖掘和彰显"专业课知识"内在蕴含的"思政元素",发挥专业课程隐性教育功能,实现知识传授和价值引领内在统一的教育能力。目前专业课教师的课程思政能力要从专业课教师"立德树人"认知水平、政治素质和理论素养、课程思政方法艺术运用等方面着手,以达到知识传授、能力培养和价值引领的统一,实现课程思政与思政课程同向同行协同育人,共同培养德智体美劳全面发展的时代新人。

摘要：民办高校教师队伍是一支为社会主义现代化事业培养合格人才的重要力量,肩负着立德树人的重要使命,因此必须坚持党的统一领导,强化政治底色,不断强化立德树人的理念,以优化教师队伍和提升课程思政建设能力,是实现“三全”育人的关键。教师的综合素质、德育意识和德育能力直接关系着课程思政的质量和效果,文章分析了民办高校教师提升课程思政能力的意义,存在的问题,提出了解决方法:增强民办高校教师对课程思政的认识;增强课程思政能力的方法和艺术性;丰富课程思政元素资源,充分挖掘课程思政元素。

摘要：对高职教师课程思政能力提升策略进行讨论,从四个方面提出了相关策略:高职教师要牢固树立立德树人意识,坚持以学生道德教育为主导,利用学科特点,对学生进行思想教育。高职教师要加强对课程思政的理解,重视课程思政对学生产生的隐性影响,根据教学内容采取有创意的教学方法。要充分了解学生的内心需求,对学生的精神层面和道德层面给予更多的关注,帮助学生树立正确的思想观念和价值取向。要努力提升自身的思政素养,关注思想政治教育,认清课程思政的本质,具备讲好思政内容的能力,不断探索新的教学方法,充分熟悉教材内容,在立足于教学内容的基础上挖掘思政资源。要从课程思政角度出发,注重培养学生的综合素质,教会学生为人处世,培养出身心健康的综合型优秀人才。

摘要：课程思政能力是教师思政意识和思政水平的综合体现,也是教师控制课程思政的最有效体现,而在专业课课程思政的道路上,专业课教师本人的思政意识、思政水平乃至课程思政能力都会起到至关重要的作用。研究发现:当前专业课教师课程思政能力提升过程中依然有着典型的困难,如无法深入广泛地挖掘课程中蕴含的思政教育元素、课程思政的课堂设计缺乏创新、很难将思政元素润物无声地融入课程教学中。为进一步提升专业课教师课程思政能力,可以开展更深入的差异化课程思政能力提升培训、鼓励教师扩展课程思政切入点、校内多主体合作助力课程思政教学创新等。

摘要：课程思政能力是高校教师在课程思政教学活动中表现出来的诸多特殊能力的综合,其实质是一种课程能力,它从根本上决定着课程思政教学活动的成败优劣,支撑着专业课程教学“立德树人”任务的高质量实现。高校教师课程思政能力具有实践性、个体性、综合性、发展性和创新性等基本特征,表现为课程思政设计能力、课程思政开发能力、课程思政实施能力、课程思政评价能力、课程思政创新能力等结构要素。高校教师课程思政能力的形成路径必须重视:理念重塑,确立高校教师课程思政教学信仰;角色再认,形成高校教师课程思政自觉意识;知识再造,提升高校教师课程思政理论水平;经验重构,规范高校教师课程思政教学行为;评价重建,促进高校教师课程思政教学反思。

摘要：专业课教师课程思政能力是影响高校课程思政建设的重要因素,然而地方高校不少专业课教师受到思政意识偏颇、思政素养不足、培训效果不佳、实践经验不够和推动力不强等因素影响,其课程思政能力还存在课程思政元素发掘不充分、课程思政元素整合不到位、课程思政教学设计不完善、课程思政教学实践不自然、课程思政教学评价不全面等问题。面对现存问题,地方高校专业课教师课程思政能力的提升策略应主要聚焦在三个方面:改进培训体系,提升教师课程思政素养与技能;拓宽交流渠道,建构教师课程思政实践经验;完善评价激励体系,激发教师课程思政开发与实践动力。

摘要：在高职专业课中推行课程思政,可以帮助高职院校学生树立正确的价值观念。高职教师通过整合课程思政资源、实施课程思政建设,将有形的思政内容转化为无形的思政教育,是对青年价值观进行正确引导的一种方式。因此,提升高职专业课教师的课程思政能力是落实立德树人的基础。高职专业课教师的课程思政能力分为课程思政意识、课程思政设计能力、课程思政资源开发能力、课程思政实施能力和课程思政评价能力。为此,可以从以下四个方面提升高职专业课教师课程思政能力。