摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》在课程性质与基本理念部分指出,本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现,即通过一系列活动及其结构化设计,实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。本文以“田野调查”社会实践活动与课程教学的融合为例,探讨在活动型学科课程的实施中落实政治学科核心素养。

摘要：依据《思想道德修养与法律基础》课的作用和性质,在备课时教师应准确把握其课程目标定位;深入钻研教材,把握教材精髓;深入了解学生的各种需要和认知基础;关注社会热点,消解社会环境的不良影响;采取启发式教学方法,精心设计教学过程;认真编写教案,并不断充实更新。

摘要：LICC课堂观察模式是近年研究出的一种听评课范式，它从4个方面解构课堂教学，为教师科学的研究课堂搭建观察框架，将教师带入到专业化的研究情境之中。本文介绍LICC模式的相关理论，并结合化学学科的特点，从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度进行观察点的设计，明确观察流程，探讨了该模式的实际应用。

摘要：教学衔接意识是指地理教师在课堂教学过程中从教学过程的阶段性、连续性与发展性以及学生终生发展的角度出发，整体把握高中地理课堂教学全过程的观点和思想的总称。教学衔接包括纵向和横向两个方面的衔接。纵向教学衔接是指高中地理教师立足于学生地理素养形成的全过程，整体把握初、高中两个学段地理课程的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容（标准与活动建议）和教学的实际效果，研究和实施有针对性的教学策略，以保证初、高中地理教学的连续性和完整性。横向教学衔接主要是指高中地理课程内部各门课程之间的衔接以及高中地理课程与其他各门学科课程的衔接。本文主要从纵向教学衔接角度出发，就如何唤醒高中地理教师教学衔接意识作粗浅的探讨。

摘要：《国际贸易实务》是一门研究国与国之问有形商品即货物买卖的有关理论和实际业务的课程，也是中等职业学校对外贸易专业必修的一门专业基础课程，具有很强的综合性、实践性、应用性和时效性。能否通过教学活动让学生从总体上把握进出口业务操作的全过程。

摘要：新课标在课程性质、课程理念与培养目标中都表明教学首先关注的应该是学生，其次才是学科，由此可见新课标体现了以人为本的理念。关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”，意味着我们耍关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人格养成。

摘要：“环境保护”模块的设计注重“关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与虚用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神和人文素养”在高中地理的各个模块中，本模块是培荐学生的环境观和资源观的重要依托内容，电是课标“课程性质”中地理学“在解决当代人口、资源、环境和发展等问题具有重要作用”的具体体现。

摘要：2011年版《语文课程标准》中对语文的课程性质是这样表述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见。依托语言材料，引导学生在学习的过程中“积累语言、运用语言”，是语文教学的重要任务，而“综合性”和“实践性”则是学习语言的重要特点。苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》是一篇回忆性散文，文章情感饱满，语言富有乡土气息，特别是剪纸这一民间艺术与姥姥这一人物形象的巧妙融合，更是呈现出独特、质朴而又温馨的乡土美感。

摘要：电视摄像作为一门理论与实践并重的课程,其教学方法具有很大的研究空间。笔者结合自身多年教学经验从第一堂课播放历届学生的优秀电视摄像作品以激发学生的学习兴趣、借助经典电教片讲解抽象的原理、借助"电视画面"讲解电视摄像艺术理论、借鉴"行知观"处理理论与实践教学的关系、采用多种形式开展实践教学五个方面探讨了电视摄像课程的教学方法。