摘要：教师职后教育是教师进行专业发展的重要阶段。"国培"项目作为教师职后教育的组成部分,其目的是通过培训使参培教师在专业理念与师德、专业知识和专业能力上得到提升,促进教师专业发展。北华大学在承担"国培"项目的过程中,通过以"三项注重"为中心设计培训方案、以"三个引导"为主线的培训过程、以"三维立体"为出发点的培训评价打造出自己的培训特色,促进了"自我更新型"教师的形成,提升了教师的课程执行力。

摘要：拓展型课程作为上海"二期课改"课程创新的重要组成部分,经过十多年的理论研究和实践探索,已初见成效。很多学校完善了课程设计,强化了课程调控,建立了相应的评价体系,课程数量、特色课程形成以及教师专业发展方面成效明显。但调查发现存在拓展型课程的体系有待完善,课程调控力度小,课程教学设计需进一步规范,课程的评价不到位等问题,因此必须对此进行反思,明确该课程体系的特点带来的挑战,提高教师课程执行力,强化课程执行策略意识,从而提高课程执行效果。

摘要：社会经济、科技与教育自身发展产生的变化,对地方本科高校的教育模式提出转型要求。地方高校应用型转变的第一个层面是教育目的的转变,要着重于通过教育赋予学生相应的社会属性,使之具备相应的职业能力以保障自身发展适应于地方社会经济的发展,从而进一步突出教育的中介转化作用。地方高校应用型转变的第二个层面是对教学关系的再认识,要坚持树立以学的活动为主体、以教的活动为主导的教学关系观,使二者同步发生相应的转变,协同并进、有机结合。地方高校应用型转变的第三个层面是加强课程改革,既包括加强校本课程建设,将地方社会经济的发展需求纳入高校教育的目标中;也包括学生学习方式的改革,使之成为打通学校教育与职业生涯的关键。

摘要：幼儿园推出节日课程内容,能够给幼儿带来更多传统文化的教育契机,也能够对接幼儿社会认知,促进幼儿社会行为的成长。在这些教育课程的设计和实施阶段,教师需要作出创新探索,积极整合节日课程资源信息、创设节日课程环境、丰富节日课程活动,以有效提升课程执行品质。

摘要：教师对课程思考的角度、广度和深度在很大程度上决定着课程实施质量。具有课程领导力的教师能更好落实课程目标,改进课程实践和课程建设。本文以主题活动为例,梳理教师在主题活动中提升课程设计能力、执行能力和复盘能力的路径,以期唤醒教师的课程决策意识,激发教师的课程主体意识,助力教师提高课程领导力,进而促进幼儿园课程实施质量的提升。