摘要：探讨以培养铸造人才为目标的课程体系创新设计,满足铸造工艺工程实训需要,以学习产出为目的,以实践训练为基础、创新理念为导向、先进技术为依托,结合工种自身特点,采用理论学习与设计实操一体化教学模式,将教学、实践和创新高效结合,逐步加强工程实践训练对学生知识结构、创新思维、实践能力的培养。

摘要：与很多实训类课程相同,当前食品微生物检验实训课程所采用的实践教学模式相对独立,尚未达到使学生持所学技能直接上岗的效果。因此,有必要探索适合的“岗课赛证”标准融通路径,对课程标准与教学设计方案进行改革。在课程实施前后,应采取多主体评价机制,反馈改进新课程标准与教学设计方案,使之成为学生爱学、企业乐见的标准化教学资料。通过这种方式,使课堂教学精准对接目标岗位,从而真正实现高素质技术技能人才的培养。

摘要：【目的】目前高职院校在课程教学中对学生工匠精神的培养不充分、不全面,学生学习效果不佳,因此探寻培养学生工匠精神的改革思路具有重要现实意义。【方法】以“飞机复合材料结构修理”课程为载体,通过教学思路设计、课程内容重构,聚焦立德树人“主旋律”、课程建设“主战场”、教师队伍“主力军”等教学设计思路构建多维协同育人新格局,实现了立德树人根本任务具体化,建立了“三覆盖”课程教学新体系,创建了“三融入”课程内涵建设新模式,并完善了课程评价机制。【结果与结论】融入工匠精神的教学改革取得了一定成效,提高了学生学习兴趣,增长了学生专业知识,提升了学生团队合作意识、爱国情怀、国家安全意识、职业素养以及严谨细致、精益求精的大国工匠精神,教学成效较好,示范辐射广泛。

摘要：依据教育部对“金课”建设要求的“两性一度”特征,课堂教学设计应体现高阶性教学环节,以培育学习者的高阶思维能力,这对学习者未来解决工作难题意义重大。基于此,文章以“机械原理”课程为例,梳理了课程高阶化改革的知识内容体系,探索了课程标准的改革方案,并阐述了高阶思维的关键技术,包括思维可视化技术、对比观察法及实验设计法等。研究结果表明,通过以成果为导向的任务化清单式课程改革,强调学科应用,强化实践创新,转变思维的隐性属性为显性属性,有助于高阶思维可视化,促进学生对知识的掌握应用,激发学员的批判性思维和潜在能力,同时提升教师教学能力,从而引导师生从浅层思考向深度应用转变。

摘要：从学情分析、教学基础、教学策略、教学内容、教学目标、教学模式、教学评价七个方面着手探索食品添加剂课程改革新模式。为了更好地检验实施效果,设计“五度”评价体系,此系统将评价标准细化,评价结果更直观合理。实施效果检验采用对比实验法,将实施课程改革的班级和未实施课程改革的班级进行对照分析,实验结果用SPSS软件进行统计分析,发现实施课程改革的班级在总成绩、思想认知提升度和技能熟练度等方面实现显著提升。

摘要：本文旨在探讨基于OBE理念下的学前心理学课程改革,提出针对性的改革建议,通过对现有教学模式中存在的问题和挑战进行分析。在师范类专业的认证视域,就培养评价教育情怀、改善课程性质定位和改进教学方法、创新教师实践能力和实践教学模课程目标、以学习成果为导向、采用混合式教学等改革措施。此外,通过融合“式等方面提出了具体的改革意见。结合OBE教育理念,针对课程目标设置空泛、教学体系设计僵化等问题,为提高学生学习效率,推进课堂教学改革,提高教育质量,提出了逆向设计岗课赛证”理念和“金课”理念,全面实现课岗一体化,推行创新课程,改变教学模式和评价标准。

摘要：从CDIO-OBE理念出发,以人才需求作为课程设计的起点和人才培养的终点,利用“反向设计、正向实施”探讨了《无机材料科学基础》教育定位与教学改革。通过课程教学定位,构建项目式教学、实行翻转课堂、混合式教学模式,突出工程应用、实践能力和创新能力等方面,对《无机材料科学基础》课程进行了教学改革。课程改革后,学生的学习主动性与积极性、工程实践能力、综合素质和就业能力等方面提到不同程度提高。

摘要：嵌入式系统课程是计算机科学与技术、网络工程和电子信息工程专业学生的专业方向课,结合本校办学定位和学院最新的专业人才培养方案提出基于CDIO-OBE理念的嵌入式系统课程改革思路。首先从构建嵌入式系统课程目标与毕业要求对应关系开始,再建设多元化课程资源,以及设计CDIO式课程评价方式,最后介绍具体的教学实施环节进行改革,并持续改进以达到工程教育专业认证的标准,培养新工科背景下的应用型复合型人才。

摘要：随着社会生产力持续进步和人们生活质量的不断提升,对控制理论、技术、系统和应用的需求变得越来越广泛和复杂。作为自动控制系统仿真、分析和设计的至关重要的一门课程,控制系统计算机仿真对学生毕业设计和就业具有重要意义。针对在该门课程教学中存在的课程内容与教学设计不匹配、重点理论资源建设不完善和课程考核方式不恰当三大主要问题,该文以OBE(Outcome-Based Education)理念为指导,开展有针对性的课程改革和研究。通过建设课程知识体系与多样化课程资源,提升教学品质,激发学生的学习热情、主观能动性和创新意识。

摘要：文章对《智能小车设计与实践》和《智能驾驶系统设计与实践》两门课程的改革进行了总结,特别是在产教融合的背景下进行探索。通过深入分析行业需求,我们成功地将前沿技术融入课程内容,实现了跨学科知识的有效整合。教学方法上,创新地采用了项目导向和校企合作的教学模式,让学生在实践中学习,与行业专家直接交流,显著提升了学生的实践能力和职业素养。在考核方式上,进行了全面优化,引入多维度评估机制。经过改革,学生的综合能力得到了显著提升,为他们的职业发展奠定了坚实基础。文章可为相关课程的改革提供参考,也为产教融合的教育模式探索了新的路径。