摘要：1918年至今,课程论已有80年的发展历史,但是课程工作者注意到,集80年之功,课程研究还没有形成一种公认的课程理论,就连能为大家所接受的课程定义也众说纷纭。本文拟对学科课程的基本原理做些粗浅的探讨与梳理。

摘要：新课程理论凸显学生的主体发展,为此,关注课堂的生命力、生成性,构建富有生命意义的课堂,已经成为课程改革的形势下,教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键.

摘要：现代基础教育课程发展的新理念是强调全人发展的课程价值取向,科学与人文相结合的课程文化观、回归生活的课程生态观、均衡化的课程设计观、缔造取向的课程实施观、民主化的课程政策观。

摘要：研究课程实施，对于有效指导课程实践、完善课程理论，设计新课程方案，推广课程实施方案，均具有重要意义，目前人们对课程实施的理解多取向于，将方案付诸实践的过程，课程实施就是教学、实质上，课程实施是在其现实性上，调和影响课程实施诸因素，平衡课程理想与实施情境的系列关系，创造教学新文化的过程。

摘要：学前教育课程研究漫议虞永平一、我国学前教育课程理论及其研究的现状人类的社会活动都是有目的的活动，作为培养未来一代的教育活动更是有明确的目的活动，课程是达成教育目的的行动方案，是教育活动的指导文件。因此，不管是否使用“课程”这一词汇，作为教育计划（方案...

摘要：语文课程资源的开发和利用决不是随意的,需要进一步研究语文课程综合性的原则,真正使学生提高学用语文的兴趣和效率,"初步获得现代社会所需要的语文实践能力."这就需要课程理论研究者和语文教师不但要明确语文课程的性质和目的,而且还要具有洞察社会生活的能力,选准开发语文课程资源的突破口,帮助学生沟通语文学习与社会生活的联系,扩大学生视野,激发学习兴趣,提高学习效率.

摘要：课程发展课程发展（Curriculum development）是近年来现代教育理论中比较流行的一个概念。在现代课程理论形成的过程中，对实际性操作性质的课程设计活动，有过如“课程编制”、“课程构建”，“课程修订”或“课程改革”等多种概念，最近用得最多的则是“课程设计”。

摘要：目标定位，是教学设计的前提。初中文学作品的阅读．到底应该读到哪个层次？应有何种阅读取向？这个问题如果不在课程理论层面上解决，教学就会始终处于盲人摸象、各执己见的混乱状态。

摘要：全球化语境下的课程研究日益呼唤一种本土意识,从本质上讲它是指课程研究中的原创意识、求真意识、自主意识、民族意识。当前我国课程理论界明显缺乏本土意识,表现在传统课程思想的断裂与流失、对外来课程理论的文化仆从心态、局部共同体组织松散、问题域不明确、命题与话语体系的依赖性等。缺乏本土意识的课程研究将危及到自主的文化领导权的保持,弱化研究者的专业敬畏感与自我身份认同,加剧学术浮躁之风。当前致力于研究问题域的转换、探求“体验性”课程研究及学术规范与评价机制改革等几方面,可以作为提高研究本土意识的现实路径。

摘要：第五届全国教学论年会有一个热点讨论,即如何认识课程论在教育学学科体系中的地位问题。有学者提出,目前课程论的研究应从教学论的研究中独立出来,成为一门独立的学科。有人认为,课程论成为一门独立的学科无可非议,但不是从教学论中的独立,它原本就是教育学学科体系下与教学论并行的一门分支学科,只是由于条件的成熟,