摘要：课程的综合化实施是义务教育阶段课程的重要原则和要求之一。课程综合化的实现,需要充分挖掘和整合课程资源,运用恰当的育人策略,实现学科的协同育人。从现实基础和实践条件看,跨学科主题学习是现阶段初中开展协同育人的可行方式。在跨学科主题学习活动中研究协同育人,对于落实课程综合理念具有重要价值。文章以初中历史跨学科主题学习为例,明确该学习的功能定位,在强化历史学习主题的前提下,综合交叉其他学科的育人内容与方式,实现协同育人、素养育人、实践育人。在具体策略上,由单课内容学习型向主题意义建构型转变、由单科割裂受学型向跨科融合任务型转变、由学科知识掌握型向问题解决导向型转变、由单一考试评价型向实践运用激励型转变的“四型”转变中,实现历史与其他交叉学科之间的有效融合,真正提高育人成效。

摘要：音乐教育中的课程综合旨在将音乐与其他艺术、其他学科进行融合,以丰富学生的学习体验,提高他们的综合素养。教学中坚持以音乐为主体,对综合的内容进行精细化加工提炼,形成课程的多元综合,让学生有多元的感悟,不仅有助于学生更好地理解音乐、表现音乐和创造音乐,还有助于提高学生的综合思维能力,促进学生跨学科的学习,充分发挥协同育人作用。本文主要从课程综合的理念、实践、把握和挑战四个方面探讨初中音乐教学的课程综合。

摘要：以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合;重视艺术与其他学科的联系,充分发挥协同育人功能;注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素,传递人与自然和谐共生理念,促进学生身心健康全面发展。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,课程理念要突出课程综合。本文阐述了笔者在执教中国传世名画欣赏课时,如何融合文学、音乐、历史、地理等跨学科的综合知识,并运用到美术课堂当中,努力做到促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养,全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

摘要：《义务教育课程方案》强调指出“加强课程综合”,要求用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,增强课程协同育人功能。思政课要基于一定的教学主题,立足课程内容,打通学科边界,从学科素养的融通性、教学内容的关联性、活动实践的综合性等方面整合各学科力量,促进学生深层的可理解、可迁移、可转化的知识运用和技能发展,培育学科核心素养。

摘要：2022年4月21日音乐基础教育工作者们迎来了义务教育《艺术课程标准》(2022年版)的颁布,为一线音乐教师明确了新理念、确立了新方向。课标中提出课程理念为:坚持以美育人,重视艺术体验,突出课程综合。课程综合中又提出要“以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合,重视艺术与其他学科的联系,充分发挥协同育人的功能。”

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出“加强课程综合,注重关联”的课程设计原则,要求艺术教育以大融合理念探索教学内容、学习方式、课内外活动、评价方式。作为一线艺术学科教师,笔者尝试将音乐与德育相交融,结合灵活多样的教学手段,贯彻立德树人根本任务,挖掘学生的综合潜能,进一步培养其音乐的审美能力、感受力、表现力和创造力,收到良好效果。

摘要：《义务教育艺术课程标准》(2022年版)要求“突出课程综合”“注重艺术与自然、生活、社会、科学的联系,汲取丰富的审美教育元素……促进学生身心健康的全面发展。”我们身处具有深厚文化积淀和悠久历史传统的江南地区,在推进美术“双新”落实中,需要积极拓展美术教学的物化空间,把美术课堂与生活、历史、社会融合,对具有生活意义和地方文化特色的美术资源进行有深度的研究,将之转化成课程需要的内容进行教学实施。挖掘其中在认知、道德、审美方面所蕴含的思想、精神和价值观,探索迁移,提升学生的核心素养。

摘要：“课程综合”是艺术新课标的核心理念,如何利用“课程综合”提高美术学科的教学实效是新课标实施后的探究热点。本文将围绕新课标提出的“课程综合”的含义、实施“课程综合”的原因、学习任务对“课程综合”理念落地的有效保障及“课程综合”策略需要解决的问题四大板块对新课标进行解读。

摘要：《义务教育艺术课程标准》(2022年版)在课程理念章节从三方面强调了“坚持以美育人”“重视艺术体验”“突出课程综合”。基于以上理念,笔者结合现行九年义务教育小学美术各年级教材中的版画教学内容,进行了全面梳理、研究。在这个过程中,领会到版画是一门集画、刻、印于一体的绘画与手工相结合的艺术。版画作品基本有着朴拙、自然的造型和灵活的构图等特点,特别是一版多印的复数性更是其他画种所不可替代的。通过思考,笔者根据版种的不同和技法的难易程度进行了划分,把相对好操作的内容安排在低年级学段开展,技术难一点儿的放到中高年级去开展,把教材中所涉及的版画教学内容划分成不同的单元项目,然后,相对系统地带领孩子们去学习。通过一段时间的尝试与探索,取得了一些效果,借此与老师及同行们进行如下交流,希望多提宝贵意见。