摘要：2022年4月,教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。相对于《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,新课标在强调立德树人根本任务下的目标导向、问题导向、创新导向的同时,还体现了对中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)精神的落实,即坚持以美育人、强调艺术实践、突出课程综合、优化评价机制等,以此凸显学科育人价值。应该说,新课标颁布后,经过一段时间的密集培训,广大中小学音乐教师对新课标的理念、思路、目标、内容都有了一定的了解与掌握,但从“了解、掌握”到“实践应用”,还需要一个“内化”和“生发”的过程。基于此,笔者提出对落实新课标过程中几个关键问题的思考。

摘要：《冲压工艺与模具设计》课程是高职模具专业学习的难点之一，原因是该课程综合了机械设计、机械制图、公差配合、金属材料等专业基础知识，内容多而分散。现行的教材形式以学科体系为主，将模具构造分为各个独立的机构，

摘要：【指导思想】在教学理念上,本课以《义务教育艺术课程标准》(2022年版)中“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”为理念指导,紧紧围绕《学生发展核心素养大纲》中的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等几大方面?,体现课程性质,确立课程目标。

摘要：音乐教育中的课程综合旨在将音乐与其他艺术、其他学科进行融合,以丰富学生的学习体验,提高他们的综合素养。教学中坚持以音乐为主体,对综合的内容进行精细化加工提炼,形成课程的多元综合,让学生有多元的感悟,不仅有助于学生更好地理解音乐、表现音乐和创造音乐,还有助于提高学生的综合思维能力,促进学生跨学科的学习,充分发挥协同育人作用。本文主要从课程综合的理念、实践、把握和挑战四个方面探讨初中音乐教学的课程综合。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:艺术课程要坚持以美育人,重视艺术体验,突出课程综合。以美育人的课程目标下,小学音乐教学要有独特的教学逻辑。它应当重视儿童的体验,这些体验尤其强调通过具身的感官来实现,比如听觉体验、视觉体验、知觉体验和联觉体验。经过多年探索,我们建立了小学音乐体验式教学的“四觉融合式”策略。

摘要：根据育人目标的变化,美国跨学科学习演进历程可划分为强调社会效用、注重儿童整体经验、回归学科结构、聚焦能力发展四个阶段。经过长时间的探索,美国建立了较为成熟的跨学科学习体系,并表现出强化自然科学科目融合的课程设计、关注指向知识运用的学习目标、追求目标进阶的学习活动及坚持证据导向的学习实践等特征,为我国明确跨学科主题学习的基本定位、重点结构、实践体系与发展图景等提供了有益启示。

摘要：单元主题:《奇趣动物狂欢节》年级:二年级教学内容:学习《蜜蜂》《螃蟹歌》《鸭子拌嘴》《蜗牛与黄鹂鸟》四首音乐作品,进行体态律动、歌表演、打击乐演奏、情景表演等艺术实践活动。设计思路:《艺术课程标准》指出,在教学中要重视艺术体验,要强调艺术课程的实践导向,使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中,提高艺术素养和创造能力。同时指出,要突出课程综合,以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合:重视艺术与其他学科的联系。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》在“基本原则”中明确指出,“加强课程综合,注重关联。加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程与跨学科主题学习”,并规定“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。因此,在小学阶段设计和实施跨学科项目化作业成为落实课程标准的应然之举。本文所述《鸡头米的多样价值》跨学科项目化探究作业案例(鸡头米,一种水生植物,学名叫芡实),旨在呈现学校在作业改革方面的实践探索。

摘要：《义务教育课程方案》强调指出“加强课程综合”,要求用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,增强课程协同育人功能。思政课要基于一定的教学主题,立足课程内容,打通学科边界,从学科素养的融通性、教学内容的关联性、活动实践的综合性等方面整合各学科力量,促进学生深层的可理解、可迁移、可转化的知识运用和技能发展,培育学科核心素养。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出“加强课程综合,注重关联”的课程设计原则,要求艺术教育以大融合理念探索教学内容、学习方式、课内外活动、评价方式。作为一线艺术学科教师,笔者尝试将音乐与德育相交融,结合灵活多样的教学手段,贯彻立德树人根本任务,挖掘学生的综合潜能,进一步培养其音乐的审美能力、感受力、表现力和创造力,收到良好效果。