摘要：职业教育改革背景下,为全面提升职业教育工作水平,培养高素质的广告艺术设计专业人才,应当推动中高职“3+2”分段培养教育模式。通过对该教育模式分析可知,主要存在以下工作问题:沟通机制不足,课程管理机制不健全;课程各成体系,缺少课程衔接载体。为有效发挥出“3+2”分段培养课程衔接的工作价值,应当采取针对性解决措施,如规范衔接工作,加强交流机制建设;系统规划设计,分段递进课程衔接;一体化人才与层次化人才的培养;评价标准衔接,紧扣国家职业教育等。本文就中高职“3+2”分段培养课程衔接工作路径进行分析探讨,以期为教育工作者提供借鉴与参考。

摘要：对体育课程整体设计 (大中小体育课程衔接 )的研究 ,虽然大中小学的体育课程衔接的问题是新近提出的 ,但”前滚翻从小学到大学 -滚到底”的批评由来已久。如何开展这方面的研究我们面对什么样问题是新一轮体育课程改革的基本工作 ,在此 ,对该研究的必要性和现状来进行再次归纳 ,并同时提出我国体育课程整体设计的设想。

摘要：目的:文章旨在探讨艺术设计专业课程衔接的现状与历史演变,以梳理该领域的发展脉络,为充分认识和理解艺术设计专业课程衔接的特性提供学术支持。方法:文章采用文献分析法,通过梳理我国艺术设计课程的发展历程及相关研究,总结艺术设计专业教育中课程衔接的实践经验,并分析现有课程衔接中存在的问题。结果:研究发现,当前艺术设计专业课程衔接主要存在三方面问题,即课程设置不够系统、教师缺乏协作、学生难以整合学习内容,这制约着课程的有效衔接。结论:文章指出艺术设计专业课程衔接从过去微弱体现到如今逐渐显现出新的面貌,表明课程衔接的重要性和演变过程,能够为进一步理解和研究艺术设计专业课程衔接的特性奠定基础。

摘要：目前,中高职贯通人才培养作为现代职业教育体系构建的一种模式受到社会各界愈来愈多的关注,本文基于课程衔接视角设计了中高职衔接课程体系的框架,以上海交通职业技术学院汽车服务与营销专业为试点进行了人才培养设计与实践,并进行了相关反思。

摘要：中高职教育衔接的核心问题是课程衔接,基于当前中高职课程衔接的现实问题,提出"需求为导向"的课程衔接理念,建立课程衔接设计框架,并就中高职课程衔接需要进一步研究的课题提出思考。

摘要：视觉传达艺术设计专业中高职课程衔接的策略,以提高学生的专业能力和就业竞争力。经过国内外研究、学生访谈发现,课程衔接对职业教育项目中对学生学习有积极影响。但是目前存在中高职教师抗拒改变教学方法,缺乏课程设计沟通,学生进入课程准备不一致,教学资源有限等问题。主要通过文献研究、调查问卷、案例访谈相结合的方法进行研究。开展了视觉传达艺术设计专业中高职课程衔接模式探索,针对教学过程与调研反馈的数据中发现的问题,提出一个中高职课程衔接项目制一体化课程体系构想。并根据数据分析结果、访谈案例的结果,总结出视觉传达艺术设计专业中高职课程三元融合课程体系,以解决研究中发现的问题,对研究目标进行佐证。中高职视觉传达艺术设计专业的课程衔接策略研究,以确保学生获得连贯和全面的教育体验的过程,对中高职教育有深远意义。

摘要：中小学英语课程方案、学科课程标准以及相应教材的编写缺少学段间的系统设计和整体规划,语言习得和课程教学的原则和规律未能得到切实的体现等是课程衔接问题的主要表现。造成这些问题的主要原因包括学校体制及校际差异、师生对英语课程衔接的心理准备、语言知识向能力的转移、师生对英语教与学的本质理解、英语评价的多样性与单一性之间存在的矛盾等。我国英语课程衔接问题的解决可采用促进学生英语知识和技能的转化、强化教学方法和学习方式的对接、推进英语课程的管理与评价改革、改进英语教师教育的理念和方法等手段和措施。

摘要：本文探讨的是在终身教育和终身学习条件下各级各类课程的衔接与转换。在欧洲、北美的协议转换模式和韩国的认证转换模式的基础上提出了新的更适合中国国情的框架转换或整体转换模式,即整体设计各级各类教育的框架课程以及与他们相配套的桥梁课程。本文还进一步提出了实现转换需要解决的两大技术难题,即人才培养方案的整体设计和课程学分从一般学分到标准学分和有效学分的转换。

摘要：自2008年"专接本"在江苏省开始实施以来,取得了良好的成效,学生认可度不断提高,报考人数逐年增加。"专-本"在人才培养目标上存在较大的差异。以江苏信息职业技术学院工业设计专业"专接本"教学为例进行了梳理,对"专-本"课程设置进行对比,并对课程设置、教学思路、教学方法和教学管理4个方面进行了衔接研究。

摘要：闽台合作办学从2009年至今已经有多所高校与台湾院校进行不同专业的合作办学,其中开办艺术设计类专业的合作院校达到9所,合作专业达到11个,与台湾合作学校达到13个。闽台合作人才培养模式以"3+1"模式为主,具体操作是通过双方课程的衔接来完成,在课程衔接的过程中存在课程设置上的拿来主义,课程学分认定上的随意性大,缺少学生对合作院校的课程评价等问题。本文从课程类别的衔接、培养方案、培养目标、学分标准的对接、校企合作的衔接、职业学历与职业资格的衔接、课程体系中考核评估体系的对接这五个方面展开论述,为闽台合作院校进一步发挥各自优势,培养应用型人才提供参考。