摘要：在升学竞争日趋激烈的今天,一些课堂仍存在教学效率不高的现象,如有的教师为了提高成绩采取体内损失体外补的做法,牺牲本该属于学生实现个性发展的实践时间,导致学生课业负担加重,这样既违背了新课程观念,影响了学生身心健康发展,又不能真正提高教学质量。建立中学物理高校课堂,教师应在如何设计开头、如何设计结尾、如何调动学生的积极性主动性上有所探究和突破，要突出重点，突破难点，把握好整节课的节奏，从而使不同层次的学生都学有所得，学有所获。

摘要：构建高效的高中生物课堂教学,必须摆脱＂以学科为中心＂和＂以知识为中心＂的课程观念的束缚,促进学生实现学习方式的转变。在生物教学过程中,倡导探究性学习,不但是观念的转变,也是课程理念的更新,更是高效教学的切入点和突破口。如何提升高中生物探究性学习的有效性呢？一、为学生搭建自主探究的平台和空间要将探究模式应用于课堂,让学生主动参与探究,就应充分尊重学生的主体地位,积极搭建自主的学习空间与平台。

摘要：新的课程观认为课程不只是“文本课程”．更是“体验课程”。即课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探究新知的过程。教师和学生都是课程的有机构成部分，共同参与着课程开发的全过程。这样教学就不仅是忠实地实施课程计划的过程，还是课程创生与开发的过程。教学与课程相互转化、

摘要：语文教学评价是语文学科体系中的重要构成要素,可以说教学评价是否合理直接关系着整个语文课程实施的成败。语文学科的教学是多元的,综合性很强;而语文能力不可能只用一节课、一个单元或一个学期的成绩作量化的评价。与此同时,语文学习的特点决定了语文教学评价的复杂性。就我国语文教学现状而言。

摘要：打造高效课堂是每一位历史教师的毕生追求，是否真的能够如愿以偿，取决于教学方法是否有效，还取决于设计得问题是否得当，问题的设置是历史的心脏，好的教学方式是解决历史问题的精髓和灵魂。在新课程观念的指导下，学生在课堂上的主体地位得到了真正的确立，改变了以往的死气沉沉，不再是教师的一统天下，学生也能够进行一些有价值和有意义的活动，要么是通过分组讨论，或是学生展示，都给历史课堂注入了新鲜的血液。必须把握住一条主线，确实保证所涉及的问题有价值，这样的问题才能在学生讨论的过程中卓有成效。本文结合自己的教学经验，将平时的一些心得总结如下，以便与大家商榷。

摘要：本文着重于探讨软件教学课程中,开放式、不确定性的教学模式在实践中的具体应用,通过师生之间的引导、平等与互动,提高学生的思维转化能力,并挖掘学生精神思维上的深度。

摘要：新一轮课改，作为课程观念重要载体的教材发生了翻天覆地的变化，不但教材的知识体系、编排顺序发生了变化，更重要的是新教材的知识观逐步走向主客观的统，即不仅需要关注那些客观的、逻辑的、共同的知识，而今更需要关注那些主观的、情境的、默会的个人知识。新教材的学生观也从改善学生学习的教材设计入手，即学生不再是教材被动的受体，而是对教材进行能动的实践创造的主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而是为学生留有发展的余地，使教材本身延伸到课堂和学生的学习之中，真正使教材由教师的“教材”变为了学生学习的“学材”。