摘要：文化创意与商品属性、营销策略等产业营销链深度融合,盘活传统艺术并加以发展能够适应全球化的挑战。在当前除了要加强设计的价值提升,追求文化价值设计,更应立即着手将非遗文化传承融入进高校“创新创业”人才培养教育之中[1]。本研究拟运用文献资料分析比较、归纳的方法,针对负有培养新锐艺术设计人才重任的国内艺术设计相关科系,在非遗传承视域下的高校艺术设计专业课程规划时即应考虑、顾及的方向进行探讨。

摘要：中小学舞蹈美育课程的规划应重视对学生的审美教育,培养学生的心性。文章结合自身实践,从赏、学、创、教四个方面,对中小学舞蹈美育课程规划的基本思路进行了探究。以期通过开展舞蹈鉴赏类课程、舞蹈技能类课程、舞蹈创编类课程、舞蹈教学方法论课程的方式来提高中小学舞蹈美育课程规划的教学水平。

摘要：基于近10年来在林业工程类本科专业计算机辅助设计(CAD)课程的教学实践,将“Kolb学习循环”与4MAT教学模式应用于计算机辅助设计课程的理论与实践教学规划中,致力于针对不同学习风格学生的个性特点,激发学生学习兴趣,用“产生学习”代替传统的“提供学习”,实现创新型卓越工程人才的培养目标。在教学工作中以AutodeskAutoCAD与TrimbleSketchUp为理论-实践技术平台,充分利用二者在二维工程设计-绘图与实用三维模型构建领域的优势,基于项目学习法原理并紧密结合木材科学与工程专业需求,分别以“移动终端产品外保护壳”、“木材干燥设备”的工程设计与虚拟实现为背景,设计研发教学课程模块。在特定的4MAT体系框架下,一个课程专题的学习周期内灵活布置“背景讨论”、“知识讲授”、“督促操练”、“自我发现”四个教学模块,分别对标“想象型”、“分析型”、“常识型”、“活动型”四种学习风格,创设自然-和谐的学习环境。

摘要：高职专业课程的学习不仅是专业知识的学习,也不仅是知识刻板的传递。本文在深度学习的理论基础上,以高职《建筑法规》课程规划设计与实施为例,在课程分析、课程规划设计、课程实施策略等方面开展关于深度学习的探索与实践,让核心素养有机融入,激活学生自主学习、自主探索以及在学习过程中能够充分应用已有知识和经验进行深度探索的能力,最终构建“修匠心、习匠技、践匠行、做匠人”的四匠课堂。

摘要：课程是学生在学校的全部学习生活的总和。只有为每一个学生提供合适的课程，才能为每一个学生提供合适的教育。“学校课程规划，简言之，就是学校对在本校实施的所有课程的设计、实施与评价的整体规划，它主要回答两大问题：一是国家课程如何校本化实施或如何开展基于课程标准的有效教学？二是校本课程如何合理开发？”因此，制订一份科学、合理的学校课程规划，是对校长的教育思想、办学理念和课程领导力的综合考量，也是困扰校长的一大难题。本文结合笔者制订学校课程规划的实践，谈一点思考和体会，以抛砖引玉。一、让每个孩子找到自己的学校教育，不是要培养一群适应学校的孩子，而是要办一所适应每个孩子的学校。要实现这样的教育理想，必然要通过课程这个载体，这对学校所提供的课程提出了挑战。

摘要：脑科学视角下的体育课程规划,应当始于脑、归于脑。基于此,在整体规划设计学校体育课程时,必须了解脑科学发展现状,掌握与运用好脑科学最新研究成果,遵循好体育运动对脑塑造的作用规律和影响方式,并结合学校体育实际,统筹必修课程、选修课程、辅助课程之间的关系,使之体系化全覆盖,以达到发展脑、塑造脑的根本目的。

摘要：本文通过调查问卷,根据农业院校不同专业学生的特点与需求,探讨了数学建模类课程理论部分内容,实验部分内容的合理安排,以及课程的综合实践内容的安排与实施方案的设计。实践表明,数学建模类课程的合理规划有助于激发学生的创新意识,对于培养学生解决实际问题能力以及创新能力有着积极的作用。本文将结合多年数学建模专业课、公共课教学以及指导学生参加数学建模竞赛的经验,总结出数学建模类课程规划方案并应用于教学实践,以期助力提高学生数学建模能力和创新能力。

摘要：笼统地说,“课程规划”就是制定“课程计划”的过程和结果.具体地说,“课程规划”就是课程规划工作者依据某一级学校或某一类学校的教育目的,制定课程目标,确定课程范围,筛选课程内容,选择课程设计模式,规定课程实施步聚和课程评价手段的过程.这是一个周而复始、循环往复的过程,前一轮课程评价的结论可以作为后一轮课程规划的依据.这一过程的最终产物称为“课程计划”.无论在推行国家课程的发达国家,还是在推行地方课程的发达国家,“课程规划”都被列为师范教育的一门必修课.掌握和了解课程规划的原则和实践,将有助于课程规划工作者更加有效地制定课程计划,有助于教育机构、学校领导和课堂教师进一步自觉地推广和实施国家课程、地方课程和校内课程.一般而言,课程规划的理论主要是针对学校教育的,选取的例证也是来自学校环境.其实。

摘要：三、课程规划(一)课程计划的构成课程计划是课程规划过程的最终产物。有些课程计划是比较全面的,如面向全国的国家课程计划。有些课程计划是比较具体的,如针对某门学科、某一学生群体或某个年级的课程计划。课程计划通常包括若干书面文件,由若干从属计划(或者称为次要计划)构成。从属计划是为某个领域或某些目标制定的局部计划。从属计划包括学科计划、教学大纲、讲授大纲、活动安排、单元作业、课程表、学习袋等。

摘要：课程经营指学校课程领导团队依据国家课程方案与课程标准,结合学校实际状况,协调和配置学校课程资源要素,进行课程规划与设计,推进学校课程运行与实施的全过程。课程经营是课程管理的优化和改进,也是课程建设的完善和保障,还是课程改革的辅助环节。课程经营有助于促进学校课程持续发展,推进学校课程治理现代化,实现学校教育的提质增效。为了提升课程经营的有效性,学校有必要建构课程愿景、研制课程规划,加强教师合作、开展课程设计,凝聚多方合力、推进课程实施,开展课程监测、强化课程效果评估。