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基于地方文化的课程调适与创生: 收藏
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引用; 《全球教育展望》2016年第10期45卷 59-66页; 作者：李臣之深圳大学师范学院; 课程调适与创生研究需要关注地方文化融入。地方文化融入课程调适与创生是一个价值辨识、联结课程、设计融入性教学、实施教学、反思改进的过程,同时伴随着课程变革者的研究过程。地方文化融入方式、融入领域和融入主体共同构成课程调...; 课程调适与创生研究需要关注地方文化融入。地方文化融入课程调适与创生是一个价值辨识、联结课程、设计融入性教学、实施教学、反思改进的过程,同时伴随着课程变革者的研究过程。地方文化融入方式、融入领域和融入主体共同构成课程调适与创生的整体框架,地方文化作为教学内容资源和教学手段是融入课程调适和创生的关键路径。; 来源：详细信息评论

文化适应与少数民族课程调适: 收藏
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引用; 《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》2012年第6期41卷 64-68页; 作者：张晓宇内蒙古师范大学青年政治学院内蒙古呼和浩特010050; 早期少数民族学生学业低成就以遗传差异、文化匮乏、文化剥夺、文化冲突、语言差异等偏狭的观点来解释,文化适应理论把它放在民族文化背景和社会环境中考察。文化适应理论为民族课程的设计提供了新的思路和方法。; 早期少数民族学生学业低成就以遗传差异、文化匮乏、文化剥夺、文化冲突、语言差异等偏狭的观点来解释,文化适应理论把它放在民族文化背景和社会环境中考察。文化适应理论为民族课程的设计提供了新的思路和方法。; 来源：详细信息评论

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