摘要：“大思政”背景下,打造课程思政“课程链”是推进专业课思政教学体系重构的重要手段。通过厘清课程、课程链和课程体系三者间的关系,在分析课程思政“课程链”特点的基础上提出课程思政“课程链”建设的必要性、建设目标和可行性。课程链建设实践方面,提出“主题—学科—课程—能力”的“1-2-4-3”“课程链”架构,抽象出孤立课程、弱相关课程、互补课程和课程群四个“课程链”状态结点,据此设计出3条课程链演进路径。最后,结合人文地理与城乡规划专业特点,构建以思政为主线的1条弱相关课程链、2条互补课程链和1条集群化课程链,并从课程链工作机制、教学内容构成、课程思政评价体系、教师队伍建设等方面提出运行策略以保障育人效果。

摘要：文章探讨了景观设计方向课程链教学改革的必要性,并结合专业发展及社会需要,以天津财经大学艺术学院的景观设计方向课程体系研究为例,从课程结构、课程衔接、实践教学设计、教学管理及评价体系五个方面,详解了理论与实践相结合、知识结构完整严密、专业特色突出的课程链教学改革探索成果,以期对普通本科院校景观设计方向课程体系改革提供一定的参考。

摘要：推行文化+工艺+设计的教学模式,构建动态工艺美术专业课程链,建立知识贮备、激发学习兴趣、促进学科发展,为当代工艺美术行业输送高素质应用性人才是高校的使命。文章通过分析文化创意产业与工艺美术的内在联系,发掘文创为工艺美术市场的发展带来的契机,以市场为依据建构工艺美术专业课程体系,展示了工艺美术专业的学科背景和学科发展现状,课程体系、结构以及课程链构建原理。

摘要：文章以我院计算机网络技术专业为对象,研究分析了该专业所对应的职业岗位及每一个岗位所必需的职业能力,按照岗位驱动、能力递进的模式设计构建了课程链式的专业课程体系结构。

摘要：本文从分析软件技术专业.NET方向的岗位定位及所需要的知识和技能开始,到形成.NET方向链路课程体系的过程,并详细阐述C#项目实战课程的开发理念、链路课程之间的知识串接、项目过程化的设计方案等,形成符合高职学生认知规律的课程。

摘要："汽车单片机及局域网"是一门综合性、实践性较强的课程,其前导课程为"汽车电工电子基础""数字电子技术基础"以及"C语言程序设计"。为提高专业课程间衔接紧密性,培养学生系统性学习理念,文章分析了该课程与前导课程之间的关联性及关联知识点,设计了满足课程链的综合实践项目,实现了链式课程实践环节系统化,形成了有机统一的递进式、层次化实践教学体系。

摘要：整本书阅读中的启读课、赏读课和创读课,分别在不同的阅读节点展开,各自承担了不同的阅读学习任务,以学习任务群的形式串联起整本书阅读课程。启读、赏读和创读成为整本书阅读的三大任务,在三大任务下,又包括一系列围绕主题的小任务,共同构成了整本书阅读任务群的基本框架。本文从课程的视角,围绕学习任务群的设计,探讨了整本书阅读课程化的实践路径和操作策略。

摘要：新工科提出的主要原因是我国传统工程教育培养出的工程人才与当前社会经济发展新需求不相适应,迫切需要通过工程教育转型升级来培养新型工程人才,为我国从工程教育大国向工程教育强国转变提供支撑。为此,该文提出基于课程链的新工科单片机原理及应用课程改革。通过统筹课程链前端和后端的课程体系,设计出更符合社会企业要求的培养方案。研究结果表明,明确创新课程教学内容与教学手段,增加多维度的实践训练;加强校企合作,促进创新协同培养模式的形成,推动课程教学的创新改革与发展,以适应新工科教育的发展思路与总体目标。

摘要：德育课程链是由教师开发的,以认知为前提,以活动课为主线,以社会实践为辅助,将学科德育、社团活动和社会实践有机整合而形成的课程组合。德育课程链的开发,需要经历方案设计与审批、学生选择、课程链实施和课程链评价等环节,并且注意总体设想、强化体验和渐进完善。

摘要：践行课程思政,培养学生“大国三农”情怀和强农兴农责任感,是新农科建设的重要任务。以新农科建设要求为引领,以学校“牧工商一体化”办学特色为核心,对标动物科学专业人才培养目标,从专业基础课、专业课、专业实践课3个层次建立相互衔接的课程思政链。通过“课程链”思政教育内容及教学矩阵设计,明晰课程思政着力点与要求,构建“课程链”课程思政教学矩阵设计案例库,最终形成了“学校-专业-课程-课堂”四层递进、上下联动的动物科学专业课程思政建设模式,实现了专业教育和思政教育的同向同行。