摘要：新工科提出的主要原因是我国传统工程教育培养出的工程人才与当前社会经济发展新需求不相适应,迫切需要通过工程教育转型升级来培养新型工程人才,为我国从工程教育大国向工程教育强国转变提供支撑。为此,该文提出基于课程链的新工科单片机原理及应用课程改革。通过统筹课程链前端和后端的课程体系,设计出更符合社会企业要求的培养方案。研究结果表明,明确创新课程教学内容与教学手段,增加多维度的实践训练;加强校企合作,促进创新协同培养模式的形成,推动课程教学的创新改革与发展,以适应新工科教育的发展思路与总体目标。

摘要：践行课程思政,培养学生“大国三农”情怀和强农兴农责任感,是新农科建设的重要任务。以新农科建设要求为引领,以学校“牧工商一体化”办学特色为核心,对标动物科学专业人才培养目标,从专业基础课、专业课、专业实践课3个层次建立相互衔接的课程思政链。通过“课程链”思政教育内容及教学矩阵设计,明晰课程思政着力点与要求,构建“课程链”课程思政教学矩阵设计案例库,最终形成了“学校-专业-课程-课堂”四层递进、上下联动的动物科学专业课程思政建设模式,实现了专业教育和思政教育的同向同行。

摘要：文章探讨了景观设计方向课程链教学改革的必要性,并结合专业发展及社会需要,以天津财经大学艺术学院的景观设计方向课程体系研究为例,从课程结构、课程衔接、实践教学设计、教学管理及评价体系五个方面,详解了理论与实践相结合、知识结构完整严密、专业特色突出的课程链教学改革探索成果,以期对普通本科院校景观设计方向课程体系改革提供一定的参考。

摘要：推行文化+工艺+设计的教学模式,构建动态工艺美术专业课程链,建立知识贮备、激发学习兴趣、促进学科发展,为当代工艺美术行业输送高素质应用性人才是高校的使命。文章通过分析文化创意产业与工艺美术的内在联系,发掘文创为工艺美术市场的发展带来的契机,以市场为依据建构工艺美术专业课程体系,展示了工艺美术专业的学科背景和学科发展现状,课程体系、结构以及课程链构建原理。

摘要：文章以我院计算机网络技术专业为对象,研究分析了该专业所对应的职业岗位及每一个岗位所必需的职业能力,按照岗位驱动、能力递进的模式设计构建了课程链式的专业课程体系结构。

摘要：德育课程链是由教师开发的,以认知为前提,以活动课为主线,以社会实践为辅助,将学科德育、社团活动和社会实践有机整合而形成的课程组合。德育课程链的开发,需要经历方案设计与审批、学生选择、课程链实施和课程链评价等环节,并且注意总体设想、强化体验和渐进完善。

摘要：嵌入式课程的主要特点是实践性强,不仅要求学生掌握相关基本理论、算法和思想,而且要求在硬件平台上实现。因此,嵌入式教学对教学时间的长度和集中度都具有更高的要求。本文在详细分析嵌入式基础知识和专业知识特点的基础上,结合嵌入式应用型人才的培养需求,设计了新的嵌入式课程体系,该课程体系包含基础课和专业实践课两个课程链,具体实施方案为基础课实行时间分散式学习,专业课实行时间集中式学习,并先进行先导课程的学习,通过考核后,再进行后续课程的学习,这种课程实施方式满足了嵌入式教学对学习时间的不同要求,具有较好的教学效果。

摘要："汽车单片机及局域网"是一门综合性、实践性较强的课程,其前导课程为"汽车电工电子基础""数字电子技术基础"以及"C语言程序设计"。为提高专业课程间衔接紧密性,培养学生系统性学习理念,文章分析了该课程与前导课程之间的关联性及关联知识点,设计了满足课程链的综合实践项目,实现了链式课程实践环节系统化,形成了有机统一的递进式、层次化实践教学体系。

摘要：新设置的数字经济专业在新文科建设中发挥重要示范作用,但因为各学校对数字经济内涵理解差异性、数据科学课程范围动态性、数据科学课程体系多元性因素导致该专业在人才培养定位、课程设计、教学过程中存在诸多需要探讨的问题。本文基于对安徽财经大学、广东财经大学、江西财经大学、浙江财经大学等高校数字经济专业课程设置情况的总结分析,围绕数据科学课程范围,以课程链视角,探讨地方财经类高校数字经济专业数据科学课程体系建设思路和建议。

摘要：为建立科学合理的安全工程专业课程体系,本文根据目前专业课程群建设需求,以就业市场和严谨教学内容衔接为导向,应用“群链”的专业课程体系设计方法,研究并构建安全工程专业课程链,并应用此方法建立湛江科技学校的安全工程专业课程链。结果表明:基于“群链”的安全工程专业课程链建设将就业需求对应到各门课程,可使各门专业课程形成一个衔接有序的整体,以实现人才培养目标,提升学生的市场竞争力。