摘要：校长课程领导力,是以校长为核心的学校课程共同体,根据培养目标和办学定位,领导学校课程设计、实施、评价和完善等课程文化建设过程的能力。当前课程改革的路径是朝向学生的"核心素养",朝向"学生的个性发展""未来需要"及"创新品质",学校的课程统整与开发要适应这个变化,使课程能真正满足孩子的成长需要,实现"健全人格,塑造个性"的发展目标。如何建设校长的课程领导力?笔者认为,可以从以下几个方面人手。

摘要：学校的产品是课程,课程是为学生、家庭、社会服务的,如果能取得课程建设受益方的支持,那么我们课程领导力的建设就会少一些阻力,多一些动力.重庆市南岸区开展课程领导力建设项目以来,取得了阶段性的成果,各个学校对三级课程进行了重新清理和架构,编制出了符合学校特点的课程体系,得到了专家们的高度好评,但还有许多路要走,尤其是各个学校如何把设计愿景落实为具体的课程实践,作者在文章中浅谈了几点建议.

摘要：指导学校规划课程及其实施,是基础教育课程教学改革深化行动的重要举措。北京市房山区以“中小学、幼儿园课程领导力提升工程”为载体,探索将课程、教学、评价、教师专业发展等重要领城有效关联,提升区域教育质量。工程的设计重在合理界定课程概念,明确工程的价值和范畴,并在实践中不断深化对课程的认识。工程实施由校长“四力”领导发展为学校的“四力五维”课程领导力模型,捉供了区城推进课程改革的实践样例。

摘要：幼儿园教师课程领导力在推动教师专业成长、促进幼儿全面发展、提升幼儿园课程质量和深化家园协同育人等方面具有重要价值。文章通过对当前幼儿园教师课程领导力在课程思想力、课程设计力、课程执行力及课程评价力等方面的现状分析,提出针对性的提升策略,包括提高课程思想力以驱动教育创新,加强课程设计力以丰富学习体验,增强课程执行力以确保教学实效,以及提升课程评价力以促进持续改进。

摘要：课程的开发与研究，正成为当前我国基础教育课程改革的一个焦点。根据学校的社会环境、资源特点、师生情况以及学校传统，恰当对课程资源进行整合和开发，使学生得到最大程度的发展，是一个以学校为主体的重构课程的动态过程。其中校长课程领导力对学校课程建设的影响和作用非常大，贯穿于设计、决策、实施、评价的全过程，而提高校长课程领导力的关键是找到着力点。

摘要：在幼儿园阶段,教师通过关注幼儿的特点和需求,整合教育资源,设计和实施幼儿教学活动。文章以幼儿素养发展与教师专业发展中的“慧美”和“纯美”为指向,以“慧美”园本课程的开发为抓手,以塑造幼儿活泼的性格为目标,通过探索教师课程领导力的提升途径,在促进教师专业成长的同时,提升绘本阅读课程的品质,达到课程价值、育人成效的高度融合。

摘要：一所学校的发展关键看校长,校长的发展关键看课程领导力。提升校长的课程领导力是校长管理走向专业化、学校走向品质化的必由之路。什么是校长课程领导力?它是校长依据学校培养目标和办学定位,对学校课程进行整体构建、研发设计、组织实施、评价督导的能力。现以成都高新区实验小学新川分校(简称“实小新川”)为例,介绍课程领导力的提升策略。

摘要：学校文化是一所学校的核心要素,直接影响着学校的各项工作,并成为学校一切教育活动内在的、深层的程序和取向。学校文化孕育出各类课程,同时,校长的课程理念及课程领导力,决定了一所学校的文化品位和高度。在课程建设和文化建设的一体化设计过程中,课程建设和文化重构的和谐共生直接体现了校长的课程领导力。

摘要：校长是学校课程建设的领导者。校长课程领导力是指校长在领导学校课程建设的过程中所表现出来的能力和素养。中等职业学校校长的课程领导力具有使命的独特性、对象的复杂性和效果的多重性等特征。领导力提升的路径则可以通过多种设计或选择加以实现,如校长个人经验的诠释、制度化的校长研修、校长间的交流与比照等。

摘要：校长课程领导力是指以校长为核心的学校课程共同体根据办学使命和培养目标,领导学校开展课程规划、设计、实施、评价等课程文化建设的能力。但在实践中却面临课程理念不高、实践能力偏低、评价水平低下等问题,为此,校长要和教师共同建构课程理念、开展课程实践、进行课程反思。