摘要：1+X证书制度是我国应对新时代职业教育改革发展做出的重大战略部署,是深化产教融合,实现高素质复合型人才培养,构建中国特色职业教育体系的全新制度设计。职业院校要实现1+X证书制度下工业机器人专业课证融通,可以通过如下路径:结合行业实际和发展趋势,深化和拓宽教材内容,加强教师职业技能等级标准培训;将行业新技术、新理念和新应用引入专业课程教学内容;将实训设备和实训模块进行衔接,实现学历证书的实训体系和X技能等级证书实训体系的有效融通;根据专业课程考核与X证书职业技能等级考试交叉内容,建立成绩认定机制。

摘要：职业教育肩负着培养技能型人才、传承工匠精神的重任,提高教育质量、培养更多适应社会产业转型发展的人才,是高职院校的目标。文章以大数据与会计专业为研究重点,广泛开展调研工作,分析高职院校大数据与会计专业“1+X”证书制度建设现状,指出高职大数据与会计专业“1+X证书课证融通途径:深化产教融合,进行大数据与会计专业人才培养的顶层设计;细化课程标准,加快专业课程标准与职业技能标准对接;强化课程内容互通,推进课证融通模式。

摘要：针对传统教学无法满足“1+X”证书背景下专业岗位能力、课程教学、“1+X”证书三者之间的“课证融通”的现状,以高职铁道信号自动控制专业为例,统筹专业教学与实践资源,深入研究本专业教学标准、铁路局“2+1”定向培养方案以及《轨道交通自动控制系统装备运营维护》职业技能等级标准;选择并引入“1+X”证书,将证书的培训内容和职业技能要求融入专业人才培养方案中,加强“1”和“X”之间的紧密衔接;在分析传统课程教学所存在问题的基础上,构建“1+X”证书制度下的“课证融合”课程体系,以提高专业人才培养质量,实现企业对人才的早期培养。

摘要：在职业院校实施“1+X”证书制度是提高人才培养质量的一项重要举措。首先解读“Web前端开发”“1+X”证书职业技能等级标准要求,分析传统的课程内容和教学方式对接“1+X”证书存在的问题,提出“Web前端基础”课程改革的必要性。其次依据“1+X”证书职业技能等级标准设计出“课证融通”的教学体系。分别从课程目标厘定、教学内容选取、教学资源整合模式、教学过程实施、教学效果评价五个方面探讨课程对接“1+X”证书的整体方案。

摘要：在现代信息技术快速发展以及不断革新的今天,“1+X”证书制度是国家推进职业教育改革的一项重要措施,旨在培养学生的技能水平和综合素质,其中“1”代表学历证书,“X”代表若干职业技能等级证书。本文主要内容是高职计算机专业根据国家“1+X”证书标准进行课证融通类课程探索人才培养模式路径。

摘要：为建设具有应用型特色的新理念、新内容、新模式、新质量的一流本科课程,培养应用型本科高校酿酒工程专业学生的实践应用能力,实现白酒酿造企业岗位技能素养与课程教学内容深度融合,探索将技能等级证书评价体系融入产教融合课程教学内容体系的课程建设方法及教学效果。结合产教融合课程《白酒风味与品评》《白酒酒体设计》《白酒分析与检测》等的建设为契机,从师资队伍、课程标准、教学资源、教学模式等4个方面开展课程建设。将应用型高校“课证融通”模式融入到产教融合课程建设中,将白酒品酒师、酿造工等技能等级证书职业标准融入到系列课程标准中。本项目通过职业技能等级证书标准职业能力与产教融合课程教学内容的融合,有效提升了学生实践应用能力。以酿酒工程专业产教融合类课程为例,探究“1+X”证书背景下“课证融通”的建设方法,为“1+X”书证衔接和融通的课程模式提供参考依据。

摘要：一、课程改革的背景《电工技能实训》在我校工科类专业中已开设十多年,经过初步调研,学生普遍认为这门课程对工作很有帮助,但也反映之前的课程虽是以考取职业资格证书的应知应会为纲要,但在课程内容、教学设计、技能要求等方面没有完全与“电工职业标准”一致,造成学生在考取“电工职业资格证书”时需到校外重新培训或上岗后职业技能有所偏差等问题,给学生带来不必要的金钱消费同时也没有完全达到高职培养高层次的技术技能型人才、课程与技能对接的目的。因此融合职业标准和课程内容开展教学是必然之路。

摘要：BIM是一种基于数字技术的建筑设计与管理方法。BIM金课是指采用多种教学方法,如课堂讲解、案例分析、实践操作、小组讨论等,提高学生的主动参与度,促进学生互动交流,从而推动教师和学生积极探索和利用各种资源,不断提高教学效果。打造BIM金课需要明确教学目标和内容,选择合适的教学方法和教学资源,重视实践操作,结合实际工程案例进行教学。通过不断优化教学模式和教学资源,可以提高学生的实践能力和创新意识,培养高素质的土木工程人才。

摘要：在国家提倡探索实施“1+X”证书制度的大背景下,以环境艺术设计专业为例,对照“1+X”《数字创意建模职业技能等级证书》标准要求,在分析现有高职院校相关专业课程建设现状的基础上,试图从解析证书标准-完善课程构架-重构课程内容-构建评价体系-加强师资团队-开发教学资源方面,探究“1+X”证书背景下课程重构的路径与办法,从而推进课证融通的有效落地,提升职业院校学生的核心竞争力,促进环境艺术设计专业毕业生更好地服务行业需要。

摘要：目的 制订“1+X”产后恢复课证融通的教学方案,并探讨其对提升学生证书考核通过率的作用,为高职高专院校实施课证融通教学改革提供参考。方法 剖析“1+X”产后恢复(中级)证书的考核项目与核心点,将其融入11门相关课程教学内容中,并增设“1+X”产后恢复课程(限选课),共64学时。在2021级助产专业中实施课证融通教学,评价学生“1+X”产后恢复(中级)证书考核成绩及通过率,并与2020级学生通过率进行比较;调查学生对课程、教学条件与资源的评价。结果 2020级学生证书考核通过率为65.5%(38/58),2021级学生证书考核通过率为93.3%(56/60),两组比较差异有统计学意义(χ^(2)=14.084,P<0.001)。学生对课程评价总体满意度为97.4%,对教学资源评价总体满意度为96.3%。结论 “1+X”产后恢复课证融通教学可以帮助学生更好地夯实产后恢复的理论基础,提升技能水平,帮助学生拓展职业发展技能,提升职业竞争力。