摘要：将产品艺术设计等专业和学分银行、工作室制、课证融通等方法相结合,探索出地方艺术设计人才的培养途径和教学管理创新模式。

摘要：国家资历框架和1+X证书制度是我国构建现代职业教育制度体系的重大创新,两者相辅相成。国家资历框架是1+X证书制度的顶层设计,为1+X证书制度的实施提供框架标准,而1+X证书制度是国家资历框架的局部尝试,是构建国家资历框架的重要基础。在国家资历框架下推进1+X证书制度试点运行,应将设定目标、完善标准、健全机制作为核心要点来抓。同时,还需多措并举,探索1+X证书制度的实施路径。

摘要：实行1+X证书制度试点,既是职业教育畅通复合型高技能人才快速培养通道的需要,又是探索构建国家资历框架、确保其制度化发展的必由之路。职业教育当下正处于由双证书制度向1+X证书制度的过渡与转型期,面临宏观规划缺失、考核标准混乱、学分银行未建立、配套机制不足等诸多难题。面对这些不利因素,职业院校应主动作为,积极协调多元主体参与其中,针对上述制约性因素精准施策,充分利用国家资历框架构建的难得机遇开展好1+X证书制度试点工作,构建符合新时代发展规律的高质量人才培养模式。

摘要：1+X证书制度是我国从制度层面对高职类型教育发展的顶层设计,课证融通是落实1+X证书制度的核心内容与深层次开展。目前1+X证书制度下课证融通实施的现实困境包括:各方对职业技能等级证书的认可度普遍不高导致“X”证书缺乏吸引力;职业技能等级证书本身的质量问题导致课证融通的优质资源相对欠缺;试点院校教师课程开发能力不足导致1+X课证融通难以真正实施。1+X证书制度下课证融通要真正落地可通过做好组织管理建设、对高职课程体系进行重构、加强理论与实践研究、强化师资建设和建立长效机制等路径解决。

摘要：中高职“3+3”贯通式人才培养方式是现代职教体系重要组成部分,它畅通了技术技能人才成长渠道,多年来取得了显著成果。同时,在中高职衔接过程中仍然面临一些问题,如衔接不够紧密、课程体系不够完善、中职生源文化素质有待提升等等。文章提出优化课程体系,课程分段互融、课证融通,并通过课程思政引领,融合发展,全面提升学生素质,从而达成中高职衔接的目标趋同,技能提升的目标。

摘要：在1+X证书制度指导下,以陕西艺术职业学院虚拟现实技术应用专业为例,从专业人才培养的实际需求出发,分析现状中存在的问题,提出改革思路。通过调研发现,该专业在课程设置、师资队伍、校企合作等方面存在不足。为此,文章提出以下改革路径:与行业证书标准对接,实现课证融通;建立“双证”师资培养机制;构建“政—企—校”协同培养模式。改革初具成效,专业教师与学生参与社会实践,完成了多个虚拟现实项目。研究为同类型专业改革提供参考。

摘要：文章以广东女子职业技术学院数字媒体技术专业为例,深入探讨了基于1+X证书制度的嵌入式课程改革研究。通过对实施1+X证书制度的意义及其背景下人才培养存在的问题进行分析,研究1+X证书制度在提高人才培养质量、促进产教融合、提升学生职业技能和素质等方面的作用。通过重构数字媒体技术专业1+X标准下的人才培养方案与专业课程体系,学生的职业技能和素质得到了显著提高,在参加技能竞赛和创新创业活动中表现突出,为高职院校探索一条基于1+X证书制度嵌入式课程改革的高职人才培养路径提供了借鉴。

摘要：在“1+X”BIM证书制度试点背景下,以建筑设计专业为例,探讨“1+X”BIM证书在学校层面的推广试点中如何实现课程和证书共生共长、共同服务。通过建立“1+X”BIM证书制度试点背景下建筑设计专业七维人才培养课程体系,确定课证融通方案,推动教学模式改革,达到分层、分段、分类培养目标,最终使职业教育人才培养模式实现动态的变革。

摘要：阐述1+X证书制度下的课程教学现状,计算机课程的教学设计,包括重构课程体系、构建课证融通、创新课程考核、优化教学手段,促进计算机平面设计技能基础与创造性思维能力的教学。

摘要：本文结合职业教育电商人才培养工作实践,在“1+X”证书制度下,以1+X网店运营推广(初级)证书试点为突破口,对电子商务专业人才“书证融通”进行了实践性的探索,产业与证对接、以证促教,对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学实践,同时阐述了在“1+X”证书制度下,中职《网店运营》课程改革与实践的思路、课程教学改革内容和推进课改相关举措三方面展开论述,最终达到提高复合型电商专业人才的培养质量的目标。