摘要：OBE理念是一种以学生学习结果为方针导向、课程体系采取逆向思维的方法构建的教育模式。高职院校学前教育专业“课赛融合”实践教学在职业教育改革、学前教育改革和师范类专业认证深入贯彻的时代背景下,有实践教学讲授模式传统化、内容缺少整合、角色定位倒置等问题出现。基于OBE“产出导向”理念,构建以培养学生参赛能力为核心进行实践教学,打破一直以来课程设计传统化,授课模式单一化,课程考核方式各自背离的局面。OBE理念下,在课堂教授过程之中提倡专业课程与参赛知识技能并行,专业内容考查与评价互相融合,一并进行,使学生的学习过程出现高效阶梯式成长,不仅使教授目标和教授效果最优化得以实现,还精准对接高职院校学前教育专业的毕业要求和行业需求。

摘要：“护理学基础”是护理专业的核心课程,目的在于培养学生胜任岗位必须具备的护理专业技能。为了适应当今医学模式的转变,护理学课程就要随着时代的变化进行改革,调动学生自主学习的积极性。文章分析“护理学基础”课堂教学现状,阐述技能竞赛融入“护理学基础”课堂教学的必要性,从教学分析、教学准备、教学实施、教学考核四部分设计“课赛融合”的护理学基础课程,从而达到以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促改的目的,实现高素质技能型人才培养目标。

摘要：我国高校越来越重视创新创业教育,ERP沙盘课程既能够培养学生的创新创业思维又能进行企业模拟训练,是构建创新创业课程体系的重要途径。在"互联网+"时代背景下,ERP沙盘课程的教学方式面临着改革。该文以"教、学、练三位一体""课赛相融合"为ERP沙盘课程设计理念,将ERP手工沙盘、ERP电子沙盘、技能竞赛、ERP社团纳入到ERP课程设计体系的纵向建设中,同时纳入到创新创业课程体系中扩大授课专业、对象,通过赛课相融合的教学安排和举办校级竞赛、推荐参加省级竞赛的精英式培养方式,组织ERP协会或社团进行课外深度拓展,培养学生的创新创业意识、激发学生创新创业的动力,最终达到预期的育人目标。

摘要：职业能力竞赛是提高职业教育质量、改革综合育人新模式的重要方式之一,在课程教学中融入竞赛的理念、标准、模式,以赛题为载体,构建多维度、分层次、重能力、多元考核的“课赛融合”教学新模式,课程中融合竞赛,竞赛推动课程教学创新,真正实现“以赛促教”“以赛助学”。数据分析视域下评价“课赛融合”教学的应用效果,重构与优化学生学习路径,助力教师优化教学活动设计、考核评价机制,提高课程和竞赛的契合度,监督教学过程,实现人才培养质量普遍提高,引领学生职业能力迅速成长。

摘要：高职院校是培养适应现代经济发展的高素质技术技能型人才,必须不断进行专业建设与改革。＂课证赛融合＂就是在传统的讲授式教学方法基础上不断探索,将职业证书、竞赛项目与课程体系相结合,实施＂课证、课赛＂双融通的教学模式。突出了实践能力的过程化培养,有效地培养了学生的知识综合应用能力和创新思维能力。

摘要：“课堂革命”已成为当下高校对于在校大学生培育孵化的重要改革创新突破点,力求通过教学模式、教学手段的不断变革迭代,打破以教师为中心的传统教学理念,从而实现以学生为中心的教学目标。跨境电商行业的飞速发展为我国的“外循环”提供了重要驱动力,而背后所带来的则是跨境电商复合型人才的缺口问题。宁波职业技术学院针对跨境电商专业的人才培养采用了“课赛融合”的创新措施,基于浙江省大学生经济管理案例竞赛进行了课堂的改革创新,将竞赛内容融入具体课程教学中,通过突破教学整体设计框架、学生自主定位学习目标、联合行业多主体共育等方式构建契合跨境电商专业的“理+实一体化”教学模式,加深学生对于行业的认知程度、引导自主思辨行为、提高综合素质。

摘要：在互联网背景下,提出了"课赛融合"的教学理念,让学生在各大创新创业比赛中学习,在学习中获得知识。真正做到理论知识与实践动手完美的结合。文章以电子产品安装与调试课程为例,阐述了"课赛融合"教学模式的应用及在教学过程中引发的一系列问题。

摘要：针对我校“机器人技术与应用”课程教学活动中学生学习兴趣较低、课程实践环节难以发挥理论与实践相结合的作用、相关机器人比赛学生参与面不高等问题,课程团队以课赛融合的模式从课程考核方式、考核内容、实践环节等方面进行改革,调动学生的学习兴趣,激发学生创意性,培养学生提出问题,进而解决实际问题的能力。经过课赛融合实践,学生学习机器人相关专业课兴趣逐渐浓厚,参加相关机器人比赛队伍数和质量提高,综合能力得以加强。

摘要：本文旨在以"两赛"为载体,将"课赛融合"模式引入高职英语课堂教学、把训练融入平日的日常教学中;同时,在自然班实施班内分层教学,"区别对待"不同英语水平的学生,优化教学效果。

摘要：在“新工科”背景下,学生的创新能力和实践能力是应用型本科高校电子信息工程专业人才需要具备的核心能力。通过将学科竞赛融入课程教学,转换学生角色,改革教学内容,优化教学设计,推进课程教学改革。在课赛融合下,以学生为中心,教师为主导,激发学生的兴趣,推动学生主动思考,提升学生的文献检索和阅读、创新实践和团队合作等多项综合能力,同时促进学科建设和专业发展。