摘要：笔者对2013版义务教育教科书(人教版)八年级上册第十三章轴对称中的课题学习——“最短路径问题”[1]进行故事情境化的教学过程设计,以问题串的形式引导学生对最短路径问题进行探究.1.基于自编故事情境的教学过程设计.1.1情景引入.

摘要：在近几年的各地中考中，课题学习型试题频繁亮相，在呈现方式上包括方案设计类、归纳猜想类、变换探究类、信息迁移类等多种题型．课题学习型试题既注重了数学实践应用、动手能力的训练，又强化了数学思想方法的渗透，同时又兼顾了学生阅读分析、迁移知识、解决问题能力的检测．它彻底改变了学生的学习方式与探究问题的方式，成为中考数学知识和能力的载体．

摘要：探究性学习是数学教学中不可缺少的重要内容，但教材中现成的内容较少，这就为教师“二度开发”教材提供了很好的平台和机会．在“二次函数的应用”教学中，笔者利用二次函数最大值的应用问题，精心设计了一个微型课题学习内容，并在课堂上带领学生进行了深入的探究，获得了很好的教学效果．通过探究活动，不仅对教材内容有了更深刻的认识，而且提高了学生的学习积极性和探究意识．在教学之后，笔者对综合与实践内容有了更深的理解，对该部分内容的教学设计有了进一步的思考．

摘要：以"最短路径问题"为例,运用STEM教育的6E学习模式,让学生经历参与、探索、解释、工程、深化和评价等过程,开展STEM教育视域下的初中数学"课题学习"教学研究,从而解决生活情境中的真实问题,培养学生的STEM素养。

摘要：基于课题的学习模式是在建构主义思想的指导下,学习者自己设计并进行研究的一种教学模式。其中教师是一个指导者,学生是在教师指导下通过设计和完成课题来进行学习的。因此,在这种学习模式中,学习者的创造能力、批判思维和知识的综合运用能力能够得到很好的培养。

摘要：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方法和师生的互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具．”通过信息技术与学科的整合，把信息技术应用于学生的学习数学、探索数学的活动中去，

摘要：数学"课题学习"中,问题情境的创设、问题的设计、学生活动的组织指导是数学"课题学习"教学的关键所在。本文从这三个方面入手探讨了数学课题学习的教学策略。

摘要：人教版教材八年级上册第十二章第二节《作轴对称图形》第二课时中唯一的例题是与生活密切联系、具有一定挑战性的问题，对培养学生的应用意识和创新意识起着重要的作用．经过深入分析教材和学生的认知规律，我对例题进行了分解、变式与拓展，创造性使用教材，对课程进行了整合，设计了题为“轴对称的应用一动点与最值问题”的课题学习．

摘要：本文通过课题学习的设计和分析,从培养学生的学习兴趣、培养学生利用数学思想方法解决实际问题的能力、培养学生数学探究能力等三个方面论述了课题学习对学生数学学习能力培养的重要作用.

摘要：在2002年日本开始实施的新的的"指导计划的作成和内容的处理"中指出:"2、为了促进学生主体性地学习,培养学生数学性的观点和思维方法,要综合各领域的内容、与日常事象关联来设计合适的课题,将重视作业、观察、实验、调查等活动的课题学习放置在各学年指导计划的适切位置进行实施".