摘要：药物分析是一门理论与实践结合性较强的专业基础课程.在当前新冠疫情常态化防控背景下,高等学校有必要开展间断性在线教学方式的创新.为了实现培养学生综合实践能力的教学目标,在“线上线下混合式”教学过程中,引入科研课题式教学方法,辅助课堂教学的开展.对该创新教学模式对地方高校培养应用型高素质人才的实施效果进行探讨.该创新教学方法有利于引导学生形成自主学习能力,强化本科毕业设计思维,培养可衔接研究生科研技能.

摘要：当下生活面临社会、生态、信息、快节奏……关键词的种种问题,设计中如何捕捉敏锐洞察、创造性的方式、可持续发展尤为重要。在动态图形设计中是综合文字、图片、动画、声音于一身的一种新型的数字媒体艺术,是数字传播时代的持续视觉产物。本文通过教学中的积累,深度思考当前动态图形设计课程教学面临的困境,提出课题式课程教学模式,分别从教学思维、学习思维、应用思维等方面进行探讨新方案的可能性,构建动态图形设计课程的教学体系的可持续性。

摘要：“创意,具有裂变效应。一盎司创意,能够带来无以数计的商业利益和商业奇迹”。——比尔盖茨创意,是支撑当代知识经济的一种文化产业形态。它的萌动可以追溯至20世纪80年代中叶。1986年,著名经济学家罗默(***)断言,新创意会衍生出无穷的新产品、新市场与新机会,它将成为推动一国经济成长的原动力。1997年,英国首相布莱尔为振兴英国经济成立了“

摘要：笔者在教学一线的实践和调查研究中发现，展示课也好，优秀课评比也罢，鲜有教师将复习课作为教学内容展示其教学艺术，究其缘由是新课好上，有新意，学生爱听．因而，出现了复习课多年一面，鲜有新意，枯燥乏味，师生互动不强的“怪现状”．但是．复习课作为教学中的一种必要课型而必不可少地存在。

摘要：艺术设计类课题式教学研究是将学习、设计、研究贯穿于课程教学始终的一种教学方式,它是不同于注入式教学的一种新的教学形式.它注重于学生主动思考、主动分析、主动研究的能力,打破了学生在教师指导下被动地开展学习、研究、讨论和设计的常规.训练学生将理性思维与感性直觉相结合,促进其设计素养的全面提高.

摘要：环境设计专业作为一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程的综合性专业,人才培养注重实践能力和创新思维的培养.以市场需求为导向,以能力培养为本位,提出"课题式"教学方式改革,主要从"明确培养目标、构建课程体系、完善课题设计、提高教学规范"四方面探索适合环境设计专业的"课题式"教学新模式.

摘要：课题式教学是视觉传达设计教育中一种综合性较强的教学模式,它与传统教学不同的是,它的教学重点不在于学生掌握专业技法和技能的积累,而是培养学生发现问题及整理、筛选、重构设计信息的能力。要适应高等院校视觉传达设计教育范式转型,视觉传达设计专业课题结构、课题内容、课题设计与课题的实施与考核方法等多方面有所改革和突破,加强学生认知、整合能力的培养,以适应现代设计教育对于创新应用型人才的需求。

摘要："课题式"教学是指在课程教学中把课程内容和学生的实践学习相结合,设计出课题,引导学生在完成课题的过程中进行类似科学研究的教学方式。本文结合国内外相关教学研究和实际专业教学经验,从教学课题的体系设计、任务设计、执行设计、评价设计四方面探索景观设计课程的"课题式"教学模式。

摘要：素描，本义上直译为“朴素描绘”，传统的素描教学包含了准确能力的训练、结构能力的分析训练。对抽象的意图构想与视觉表达的造型研究是它的不足。本文试图通过对“课题式”实验教学的具体实例，剖析素描在设计基础上造型语言、形式语言的转换以及从现象到本质的演变过程。并针对教学系统中的主体“学生思维”的深层挖掘，探析设计基础教学在当代设计教育中，如何处理“教与学、课题与课程、主体与客体”的和谐关系。

摘要：造型一般有三种形态：具象、抽象和意象。意象造型有较多抽象成分并几乎使用抽象图形要素作为视觉传达语言，因此，本文将抽象形态作为造型图式并入意象形态之中探究。具象形态和意象形态是两个不同领域的形态表现，也是两个范畴的艺术语言，反映的是人对于相同事物的不同观察方法而产生不同的思想表现手段，二者之间的关系是相互依存、相互转化的，