摘要：目的用数学语言精确表达"竹"字发展过程中的形体结构,并提取其拓扑结构。方法利用拓扑学的严密性分析"竹"字的形体结构演变规律,并单纯剖分其形体结构,提取"竹"字在发展过程中保持不变的结构。结论讨论了"竹"字拓扑结构在造型设计中的应用,用拓扑学方法分析了象形字的形体演变过程,提取了其保持不变的结构,即拓扑结构,并对造型设计有一定的指导作用。

摘要：以苏州市区一节初中化学研究课为案例，谈三点印象与三点反思。

摘要：针对国内小学水墨画教学或因循守旧,或教学内容不丰富、脱离学生生活实际、教学方法过于雷同、教学评价单一等问题,笔者以小学水墨画校本课程《走向水墨》中的"象形文字联想创画"单元教学为例,通过借助象形字的形义之美,挖掘其文化精髓,并给学生更多的想象空间和表现机会,开展教学思路设计、教学内容、方法及教学策略、教学评价等方面的创意教学,丰富不同年段学生的学习经历,让教与学达到最优化,丰富美术学科现有的课程资源,推进新课程改革与发展,促进每位学生的个性培养与特长发展。

摘要：“兔”是象形字。商朝的“兔”字是一个头大耳朵长、尾巴短小又向上弯曲的小兔子,从侧面看像是一只正在奔跑的小兔子。随着字形的演变,金文“兔”突出了大眼和长耳朵,小篆“兔”则变形为细长的符号。等到了隶书“兔”,便已经用竖、横折、横等笔画来代表兔。

摘要：一 书法是一种什么性质的艺术?是抽象艺术还是具象艺术?这个问题,在近几年的中国书坛上,一直争论不休。归纳几种不同的理论观点,有这样两类:一是以“书画同源”为依据,断定中国文字的象形因素决定了书法的具象性质,并由此定论中国书法是一门具象艺术。或者更以历史上著名书论中的一些术语为依据,认为不但文字是山象形字进化而来,且其点画都是在直接地表现世间万物,如(千里阵)“云”、(高山堕)“石”、(万岁)“枯藤”,甚至一横如“扁担”、一捺象“大刀”等等。这种理论认为。

摘要：艺术门类的大多数如音乐、舞蹈、戏剧、诗歌、绘画、雕塑、建筑、摄影、影视等均是世界各民族所共有的,其结构、形质、创作手段和欣赏方式等也大致相同,不同的只是思想倾向和艺术风格。而书法艺术是中国、中华民族所特有的,东亚如日、朝、越、新等国虽也有书法,在事实上只是中国书法的分支和衍流,因为它们都是在中国书法这个母体的影响下发展起来的。 那么,为什么世界各民族的写字均没有成为艺术而唯有中国的书法就成为了一种艺术呢?著名美学家宗白华先生在《美学散步》中说;“中国人写的字,能够成为艺术品,有两个主要因素:一是由于中国字的起始是象形的;一是中国人用的笔”。 现代笼统称为“文字”的汉字,在古代是两回事,单体的字如日、月、山、水、牛、马等称为“文”,多数由“象形”、“指事”而来,“书者如也”,就是说写字就要“如”,即模写出物象的特征以及人对它们的情感反应。

摘要：殷墟甲骨文的发现,不仅为研究殷商历史提供了弥足珍贵的原始史料,不仅及时填补了汉字发展前期和汉字起源之间的空白,而且还以其自身的天然美质和原始的艺术特征,吸引了一代书法家的兴趣。有志书家不懈地研究它、临摹它、契刻它,以笔情墨趣去表现它,为书法艺苑中又增殖了一株古朴高雅而又艳丽多姿的奇葩。

摘要：中国画与中国字，最初几无分别，因为象形字本身就是画出来的。历经漫漫岁月，中国画几经演变，逐渐形成了以点、线、墨团等笔法构架而成的一种独特的艺术。

摘要：花鸟是艺术家们常用来抒发感情的动植物,艺术家们常以花鸟为对象,来抒发自己对生活的感受。花鸟画最早出现在我们古老的文字里,祖先们在创建文字时,就以各种鸟兽象形文字的方式来表达语言,这种文字就是简单的绘画形式,最早的花鸟画在这种象形文字中诞生,也就是说象形字中的花鸟,是人们最早开发的绘画艺术。

摘要：手,象形字,发音为shǒu,在中国书画中指的是手的活动,与精神活动相对。手尤其与手工艺有关。手同样指动作、活动,比如,在表示“开始工作”的下手,或表示“实际操作”方面的“技术”甚至是“灵活性”的手法等词中。在实践中,手持毛笔并运用自如,这样毛笔便成了身体和心思的假体。