摘要：一棵树由于受各种因素影响会长出一些不必要的斜权,一名好园丁就会毫不留情地把它们砍掉,结果树不但不会死,以后反而会长得更加挺拔。同样,适当的惩罚在一定程度上也会刺激学生的自尊心,激励他们上进。教育中,表扬和赞美固然必不可少,批评和惩罚也同样不容忽视。

摘要：本文认为;大量使用时空数量词,将个体生命置于广阔的空间和漫长的时间之中,以突出其沉沦色彩;一再借用伤禽,笼鹰意象,以表现个体生命受创和被拘囚的程度;频繁采用登高望远的形式,以抒发怀乡思归那失望与追求紧相揉合的苍凉情感,乃是元和贬谪文学基于深沉浓郁之悲伤意绪的主要艺术特征,并由此构成了它基本的群体风格。

摘要：实施批评是领导者在工作中经常使用的一种方式方法。由于批评是一种负强化，具有一定的刺激作用，一般人不大乐于接受。虽然人们并不反对善意的批评，但也要求领导者讲究批评的艺术，使人们在如沐春风、如饮甘霖中达成问题的解决。特别在新形势下，人们普遍有了自己新型的人格观，个个都渴望得到尊重、理解、关心和爱护，这就要求领导者在实施批评时，要以艺术的批评去感化人、促进人、激励人、帮助人、升华人，使被批评者仿佛在观赏美、感受美中纠错进步。

摘要：一味的赏识、表扬、鼓励,只会让学生过分相信自己,看不到自己的不足和缺陷,甚至极端化。没有批评的教育是不完整的教育;没有批评的教育是一种脆弱的教育;没有批评的教育是一种不负责任的教育。批评是一门艺术,每位老师都要悉心研究。

摘要：表扬、批评是班主任工作中经常使用的方法.从心理学角度讲,这种肯定、否定是一种强化.强化是指能加强反应的刺激,是一种增强或减弱行为的力量。肯定,表扬,是“正强化”;否定,批评是“负强化”.其中,“负强化”可以使人产生内疚心理,萌发耻辱感,使人终止错误思想和行为,增强纠正错误的勇气.因此,在人的行为控制中,能起到调节、改造的作用.在学生思想品质的形成过程中,正确运用表扬、批评,可以有效地促进其健康成长.

摘要：领导者一般都知道要关心爱护部属,可是,不同的领导者,由于他们的指导思想、个人品德、领导能力、工作作风不同。对部属的关心、爱护采用的方法也不同。对部属关心爱护的方法不同,也导致了不同的结果。有的单位上下级之间思想相通,和衷共济,同心协力;有的单位上下级之间则离心离德,关系紧张,矛盾百出。毛泽东曾经说过:“必须善于爱护干部”。领导者对待部属,不仅有关心不关心、爱护不爱护的问题。

摘要：有效、艺术地运用教学强化 ,有利于教学过程的更好完成。

摘要：激励是一种被广泛运用的领导艺术。研究如何运用激励理论对大学生的成才进行激励是很有必要的。激励就是激发和鼓励,在心理学中指的是激发人的动机的心理过程。对大学生成才的激励,这里主要是指对大学生学习动机的激发。人的动机是多种多样的。学习的动机是引起和推动学习活动的一种内部动力,是在对学习的需要的基础上产生的,是学习需要的表现。根据美国心理学家马斯洛提出的“需要层次论”,人的各种需要按照其发生的先后次序和重要牲,可以分为5个等级:(1)生理需要;(2)

摘要：学生正处于青少年时代，最容易出现这样那样的缺点或错误，帮助他们改正缺点、错误是教师的职责。但因为批评是负强化的，具有一定的刺激作用，因而大多学生都不乐于接受。这就要求教师讲究批评的艺术，使学生在如沐春风、如饮甘露中使问题得到解决。那么，教师怎样对学生进行批评才能使良药甜口、忠言顺耳呢？笔者认为可以从三十六计中得到启示。

摘要：激励是一种被广泛运用的领导艺术。大学教师是高等学校的主体,高等教育质量的好坏,虽然同教育体制、管理制度、教学方针、教学内容、教学设备以及生源情况等多种因素相关,但是,最根本,最关键的因素是大学教师。因此,研究如何运用激励理论对大学教师的工作动机、职业行为进行激励,以调动教师从事教育活动的积极性,提高教育的质量,这是很有意义的大事。