摘要：高等教育智慧教学是新时代提高教学质量、促进教育创新的必然发展趋势。以“财政学”课程为例,展开关于新时代高等教育智慧教学的需求、设计与实施路径探讨。研究发现,新时代高等教育智慧教学受到教育环境升级会引致的高校中观需求,以及教学质量提升倒逼的师生微观需求。高等教育智慧教学的设计方案需要“硬件”升级、“软件”智慧教学环境架构的系统配合。由此,在新时代高等教育智慧教学下,“财政学”课程通过教学目标设定智慧化、教学内容融合智慧化、教学效果评价智慧化等有效路径来实现教学质量目标。

摘要：文章基于“JITT+对分课堂”教学模式对财政学课程进行教学设计和实践。在对“JITT+对分课堂”教学模式进行内涵界定的基础上,文章从明确课程教学目标、构建优质的网络资源与管理平台、创新教育教学方法、制定学习效果评价及反馈体系等四个方面对财政学课程进行了教学设计,并以该门课程为例阐述了该教学模式的课程教学过程,最后通过课程教学实践,提出通过统筹教学资源和教学安排、加强案例选择以及强化课堂教学引导等提升财政学课程的教学有效性。

摘要：在“新文科”的背景下,课程思政是对高校开展思想政治工作提出的新要求,也是实现多方位、多角度、多过程育人的要求。《财政学》这门课程在进行思政建设时必须把“立德树人”的目标放在首位,在课堂教学中弘扬社会主义核心价值观,弘扬优秀的民族文化,培养大国意识。既要注重知识的传授,又要注重能力的培养,充分发挥课程育人的功能。新文科建设是国家在推动文科教育创新,培养适应新时代需求的应用型、复合型文科人才方案的重要举措。在这一背景下,高校需要适应知识生产模式和学科综合发展的变化,突破传统教学的思维模式,改变教学理念,实现多学科协同,深度挖掘课程中蕴含的思政元素,旨在为学生提供跨学科学习的机会。

摘要：基于OBE理念,针对传统考核评价体系在内容、方式和功能上的不足,结合根据国家、行业、学生的需求,以学生为中心,构建“知识—技能—创新—协同”四位一体的考核评价体系,并以巢湖学院的“财政学”课程进行教学实践。最后从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了对策建议。

摘要：《财政学》是经济管理类本科专业的一门专业基础课程,本身蕴含着天然的思政元素。为更好地发挥课程思政的作用,围绕课程思政元素挖掘与课程思政建设、课程思政实施与保障,中华女子学院金融学专业《财政学》课程开展了集课程内容–教学方法–考核方式三位一体的教学改革探索:一是课程目标中融入思政元素;二是课程思政元素挖掘与课程设计;三是借助项目教学法、强化体验式学习,促进课程思政作用充分发挥;四是改革传统考核方式、突出对学生参与能力的过程考核,以保障课程思政作用的有效发挥。

摘要：当前高校正高质量推动课程思政建设,落实立德树人基本任务。探索核心素养视阈下的《财政学》课程思政教学改革,将进一步丰富课程思政的研究。在剖析《财政学》课程思政教学困境的基础上,提出核心素养理论对《财政学》课程思政建设的促进作用,分别从广度、深度、温度的内容维度和设计、引导、融合、评价的过程维度,共同构建基于核心素养培育的《财政学》课程思政教学模式,并针对课程思政教学困境,提出基于核心素养理论的《财政学》课程思政教学模式的实施路径。对高校实施《财政学》课程思政建设具有一定的借鉴作用。

摘要：本文在新文科建设背景下,针对高等教育创新改革和市场人才需求对传统财政学专业的改革要求进行调研和分析,探索财政学专业新内涵及实现内涵式发展的条件,设计创新财政学专业内涵式发展路径。

摘要：新文科背景下财政学课程思政建设,不仅强调学科内容交叉融合与现代信息技术的运用,还应提高财政学专业课程思政教学的广度与深度。基于此,在财政学课程思政教学设计中,应融入多学科维度的思政元素、深入挖掘教学内容中的思政元素、创新课程思政教学模式,积极探索“第二课堂”思政教学内容与形式,从而实现思政教育与专业教育的全方位融合。

摘要：该文在进行课程思政学理框架分析的基础上,基于财政学课程特点,结合专业人才培养目标中的思想政治教育目标,从思政元素挖掘、思政元素与专业内容的有机融合、思政目标达成度的衡量、保障机制等方面进行探索。既有学理上的研究,也有操作层面的实践;既包括学校层面的顶层设计,也包括教学过程的方案,是对课程思政建设的有益尝试。

摘要：在全过程育人的理念下,贸易经济专业实施课程思政既要与人才培养目标保持一致性,又要关注不同专业课程思政教育的层次性、差异性和协同性,从而推进专业教育与课程思政一体化建设。在贸易经济专业课程思政教学实施思路的总体框架下,通过具体的课程思政设计,从开学第一课、课前五分钟、课堂教学过程、线上教学和课外实践五个环节,探讨如何实现课程思政的实效性和可行性,并对贸易经济类课程思政融合实施策略加以分析,更好实现“德”“能”教育的衔接融合,发挥各专业课程的系统育人功能和每一位教师的育人职责。