摘要：思维进阶是物理学习的关键过程,高效的思维引导路径是教学设计的核心追求.但在当前高中教学中,关注学习全过程且以思维进阶为主线的教学设计较为缺乏.高阶思维的培养需要在思维跃升的关节点加以引导,从视频、图片到真实情境的变换;层级、开放和自主相结合的任务驱动;对话、质疑、合作的问题探究;体验、设计相结合的物理实践,实现思维结构、思维技巧、思维品质和思维方式向高阶发展,是值得探索的路径.

摘要：质点是学生物理学习中第一次接触的理想模型，是教学的重点也是难点。本文通过比较研究不同版本教材对质点这一概念的编写方式，以人教版教材为基础，并对其他版本的课程资源进行整合，进而提出优化的质点概念的教学设计。

摘要：基于模型的具体含义,指出质点模型的建构过程是从一个实实在在具象的物体过渡到一个没有形状和体积的抽象点的过程。通过丰子恺漫画艺术处理进行类比架桥,设计系列进阶问题,引导学生自主建构质点模型,深刻理解模型的内涵和外延。

摘要：本文对质点在平面内的运动进行教学设计,该设计以实验现象为依据,以力的合成与分解作类比,引导学生一步步得出本节课的主题——运动的合成与分解。

摘要：质点是高中物理教学的开场内容,但教学效果却不尽如人意,因为一则是,质点这个概念比较抽象;二则是,有关质点的一些习题中一些语句的描述模糊不清,很不规范,为此笔者设计了关于质点教学的五步法教学设计:熟悉教材;明确把具体的物体看成质点是一处自理问题的物理方法;探讨物体能看成质点的条件;分析讨论得出结论;让学生实验尝到甜头。

摘要：在演示“质点在平面内的运动”实验时,每次实验都需要倒置才能使蜡块重新上浮,并且在水平方向用手直接移动,难以做到匀速运动,实验效果不理想。笔者在教学过程中对实验装置进行改进,并在实验中设计“分运动的独立性”探究这一环节,通过课堂教学实践,效果良好。

摘要：以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,将＂质点参考系＂的素养目标落实在具体的学习活动中,并就思维引导、实验、教学活动方式等提出建议.

摘要：建立了考虑空气阻力 R_B 的影响时质点在水平圆盘抛离后的运动微分方程并求得其解。可作为某些农业机械工作部件性能设计的理论基础。

摘要：质点与圆弧槽系统构成的物理问题,频频出现在各地高三模拟试题中,试题以学习探索情境为载体,通过对“物理观念”中运动与相互作用观念及能量观念等要素的凝练,重点考查学生的理解能力、推理论证能力.

摘要：设计将“质点”与生活情景联系起来进行教学,可以有效调动学生学习的兴趣,拉近他们与物理知识之间的距离.选择先讲“点”后讲“质”,可以为学生搭建思维台阶,帮助他们构建更为完善的自我知识体系.