摘要：教学数字化,借助数字技术实现教学的变革,旨在建立一种新的教学环境。以改进“质量守恒定律”教学设计为例,分别介绍应用数字化技术改进实验,促进学生深度学习,培养学生高阶思维;以及借助数字化技术改进学案,赋能课堂教学活动。结合课例,从教、学、评三方面总结数字化赋能化学教学的经验。

摘要：化学发展的历史能够作为重要的教学设计资源。将历史上的化学家开展科学研究和解决科学问题的过程,设计为可供课堂教学应用的学生问题,需要经过历史事件考察、学生水平分析、问题转化等步骤。以质量守恒定律为例,探讨了基于"历史复演法"的化学教学设计框架与实施。

摘要：结合人教版实验教材“质量守恒定律”活动与探究的设计方式进行探新。为体现课改精神，彰显科学探究的魅力，设计了2种模式：自主探究式和问题探究式，以利学生切实开展探究学习，并探讨了探究教学设计应该注意的问题。

摘要：1教材分析1.1'质量守恒定律'在教材中的地位和作用(略)1.2教学的目的要求知识与技能方面:(1)通过对化学反应前后反应物与生成物质量的测定,使学生理解'质量守恒定律'以及化学反应中质量守恒的原因;(2)通过对实验的设计、操作,使学生进一步熟练药品的取用、物质的称量(托盘天平的使用)等实验基本操作,训练学生独立完成实验的能力.

摘要：尝试基于高中化学“核心素养”视角,对比、分析并整合3个版本教科书的内容,设计了“质量守恒定律”教学活动,从解读质量守恒定律发现史、创新实验设计、评价实验体系,分析实验结果、三重表征与定性定量相结合等方面培育并落实学生发展核心素养的目标。

摘要：在质量守恒定律的教学中,将对比教学法巧妙地运用于史料知识、实验探究、数据分析中,有助于实现学生宏观表征从＂质＂到＂量＂的突破,微观表征从＂静＂到＂变＂的转化,符号表征从＂孤立＂到＂联系＂的完善,从而建立宏观-微观-符号表征之间的联系,学生对定律的认识在从模糊到清晰并臻于科学的过程中,构建物质变化观。

摘要：针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象,提出基于课标的整合式教学设计,并以＂质量守恒定律＂教学为例,通过对课标、教材及学生三者间的有效对话,构建出以课标为引领,以探究为核心,以科学、技术与社会问题为情景的＂课标-目标-教学-评价＂一致性的教学新范式。

摘要：“质量守恒定律”一节的教学设计与操作湖南中南工业大学子弟中学（４１００８３）李定长沙第二铁路中学夏云珠一、课题：质量守恒定律教学目的：使学生掌握并学会运用质量守恒定律，进一步掌握原子的概念并用之解释质量守恒定律；培养学生的观察能力、思维能力、分析问题...

摘要：一、教学思想从学生的角度看，以课堂自主实验探究为主线，开展合作学习、集体讨论等小组活动，归纳得出质量守恒定律，并理解其本质内涵。从教师的角度看，通过“提问题”和“小实验”等形式创设渐进式问题情景，引导学生思考化学反应前后物质质量总和是否变化？帮助学生用实验探究的方法建立“质量守恒定律”，

摘要：质量守恒定律是指参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和,对这个概念的理解最需要强调的是气体.教材的两个实验证明了质量守恒,第二个实验虽然涉及到了气体,但不能通过现象直观观察到,所以本文做了一些改进,并设计了两个新的实验弥补不足.