摘要：问题是数学的心脏,好的问题往往能够启智增慧,带给人思维上的提升.在数学课堂教学中更应当关注问题引领作用,设计适宜的问题链,启发学生进行思考,促进数学思维能力的提升,本文以“线段的比较与运算”教学为例,浅析问题引领下的思维教学.

摘要：为解决自动控制实验课理论与实践脱节、设备与控制对象陈旧等问题,提出一种穿梭实验教学方法,采用学生感兴趣的控制对象,设计7种可编程的实验,并将其穿插在理论课之间,由主讲教师一人贯穿教学。实践证明,采用穿梭实验教学后,学生的平均成绩和对课程的满意度显著提升,改善了自动控制专业课的实验教学效果。

摘要：一、教学背景分析1.教学内容分析。依据"学生是学习的主体"教育理念,倡导学生积极主动地参与教学过程,学会分析、解决问题。因此,在设计本节课教学时,以"悬崖村"贯穿教学始终,按照新时代的主要矛盾"脱贫攻坚——逐步走向共同富裕"的逻辑展开。

摘要：学习单元的重建是教师教学专业性发展的重要体现。它以“学习者为中心”的观念贯穿教学过程,是教师与学生围绕某一单元开展的完整学习过程所做的、可调试的教学设计。学习单元的重建改变了教学目标主体异位和指向模糊的窘境,把期望学生“学会什么内容”转变成为“怎样才能学会”的过程,为落实生物学学科核心素养提供了明晰的途径。

摘要：课程项目化是指以具体的项目为根据,将知识设定为具体的项目,使学生在项目完成过程中受到启发、有所获得。在中职英语中,课程项目化能够促使学生自主的获取知识,全面增强学生的学习水平,给予学生思维的启发,最终促进教学任务与目标的完成。在中职教育教学当中,其核心目的在于培养学生的知识应用能力以及实践操作能力,而课程项目化则是中职学校尤为先进的教学模式,基于此,本文以中职英语教学为例重点探究了课程项目,化在其中的改革创新策略,以供相关人士交流参考。

摘要："古语说:穷则变,变则通。要有智慧才知道怎样变得通,要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。"陶行知先生的智慧影响至今,他提倡要始终以爱的心对待我们的学生。教育是教人变,教人变好的是好教育,自己会变而又会教人变的是先生;全面的教育、实践的教育是现代贯穿教学始终的核心。陶先生的教育理念需要我们每一位教育者认真学习,真正为学生的发展考虑,以核心思想指导实践,从而影响一代又一代教育工作者。

摘要：设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》在科学领域明确指出:"能从生活和游戏中感受事物的特征和数量关系,并体验到数学的重要性和趣味性。"中班数学活动"小小送货员"以情景游戏贯穿教学活动始终,让幼儿在游戏中认识订货单,理解订货单上图标与数字之间的联系,最终能正确按照订货单的要求拿取相应数量的物品;同时通过角色(采购员、验货员)定位对幼儿的任务意识、规则意识以及合作意识进行潜移默化的培养。生动有趣的情景化设计将数学教育活动的内容更加具体化、形象化,符合此阶段幼儿的年龄特点和学习兴趣。

摘要：在阅读教学中,有的教师依旧采用“一问一答”的碎片化教学方式。学生在教师的细碎问题里亦步亦趋,学的时间和空间都显得狭窄,这样的教学不利于学生掌握知识,也不利于思维的发展。在教学实践中,笔者采用问题化教学,把“学”的责任和任务都交给学生,让“学”真正地在课堂上发生,取得了很好的教学效果。问题化教学是指教师以一系列精心设计的教学问题贯穿教学过程,培养学生解决问题的能力,发展高级思维,帮助学生深入理解所学内容的一种教学模式。在教学实践中,我们可以从以下几个方面入手,开展问题化教学活动。