摘要：数学知识之间存在着普遍的联系,其中处于知识领域、知识序列、知识段落或知识单元起点位置的具有种子作用的核心知识,就是起点型核心知识。小学数学教学中,需要更科学、精准地确定起点型核心知识,尝试用抽象度分析法来分析知识间的抽象关系、逻辑关系,引入量化指标,即知识点的“三元指标”:相对抽象度、出度、入度。在这一理念指引下,《认识二分之一》一课实施,经历了长程设计,实现了贯通教学。

摘要：针对地图学与GIS实验教学一脉相承的特征,结合测绘信息化产业发展,基于ArcGIS软件平台对原有实验教学体系进行改革,设计了贯通实验教学总体目标、各课程目标,整合了实验内容.基于2轮教学实践,对教学效果进行了评估,确定了改进的方向.

摘要：文章是针对杭州师范大学影视专业教育实践课程的探索与总结,且基于学科特点,以其不断完善与实践的成果为综合类大学影视专业的建设与改革提供参考与借鉴。在应用型教学中设置的专业课具有两个方面的教学目的,一是培养学生掌握其课程的专业基础理论知识,二是培养学生掌握其课程的专业应用技能。作者以师范院校影视专业教学电影美术课程为例进行探讨,是对于电影美术实践教学的模式、方式以及方法的思考,更是关于综合学院影视专业实践教学纵向贯通教学模式的一种尝试^([1])。

摘要：《电路分析基础》及《模拟电子线路基础》课程是工科电气信息类专业必修的专业基础课,对后续的专业课学习及工程电路理解、设计等至关重要。然而,由于一些传统因素,在大多现有的课程体系中,这两门课程在教学上被分割开,这一点对学生后续专业课的学习带来了一定阻碍,同时和专业认证理念不符。因此,文章在两门课程的贯通教学方面进行了实践,并就贯通教学的方法、手段及作用进行相关讨论。