摘要：随着教育逐渐走向数字化,构建新型的教学资源变得尤为关键,新形态教学资源能提高教学的品质和效率。文章以“软装设计”课程为例,采用李克量7分制法,以学生为研究对象,调研分析“软装设计”课程教学资源并得出相关数据,由此来构建“软装设计”课程教育数字化转型与新形态教学资源的策略,以期为相关教学实践提供借鉴和参考。

摘要：将地域特色融入主题活动,不仅可以丰富活动内容,还能让幼儿更深入地了解自己所在的社区和环境,实际感受家乡的地域文化,萌发热爱家乡、传承地域文化的情感。一、充分挖掘地域资源教师可充分挖掘本地的地域资源构建主题活动,设计适合幼儿且符合幼儿兴趣的实践活动,将地域资源渗透于幼儿的一日生活,观察幼儿在活动中的表现,发现问题、及时调整方法,最后进行总结、反思,从而形成主题活动的组织策略。

摘要：一、“走进大社会”是对陈鹤琴“活教育”思想的传承1923年,陈鹤琴在鼓楼岗上自己的私家小院里创办了中国历史上第一个幼儿教育实验研究中心———鼓楼幼稚园。陈鹤琴说:“课程的目的最重要的是帮助儿童目前的生活,至于将来生活的帮助还在其次。”20世纪40年代末,他在“五指活动”中提出了社会活动,强调儿童与社会的关系。

摘要：针对程序设计类课程思政教学全方位协同育人问题,提出围绕培养方案和课程大纲,结合课程目标达成的自上而下的课程思政资源池构建方法,阐述基于课程内容的耦合度分级策略,介绍面向程序设计类课程的全过程课程思政实施过程,以助力课程思政有效实施。

摘要：针对课程思政教学难以融入计算机程序设计课程的问题,以计算机公共课Python语言程序设计为研究对象,探讨课程思政教学的实施方案。提出以专业培养目标为依据,发掘课程思政元素,构建思政案例资源库,为教师和学生提供丰富的课程思政资源。优化教学方法,通过课程思政案例教学将专业教育与思政教育有效融合,对程序设计类课程教学改革提供参考与借鉴。

摘要：针对线上线下混合式教学模式的显著优势,根据C程序设计课程的特点,提出了基于此教学模式的教学实施方案的构建与实践探析,从教材建设、线上资源构建、线下教学过程实施及课程考核方式改革4个方面详细介绍了其实现的思想与方法,为深化程序设计类课程教学模式的改革与创新提供有效参考。

摘要：文章分析苏州市产业经济概况和创意设计对产业经济的作用,提出"设计图书馆"服务资源构建方向和重点。"设计图书馆"服务资源的构建除满足专业信息提供服务的需要,更要考虑产业经济发展需求,推进设计与地方产业的融合发展,促进苏州产业创新发展。在内容的构建上应以数字资源为重点,以满足当代信息社会产业发展和企业竞争的需要。

摘要：课程资源是有效教学的重要载体,也承载着多项教学功能。为了避免课程资源使用的盲目性,必须为课程资源确立指导思想和目标,并以目标为导向进行课程资源构建。基于深度教学为目标的地理课程资源构建可以使课程资源发挥应有的作用,笔者将从三个方面进行具体的阐述。课程改革使教学出现了一大变化,即教科书不再是唯一的课程资源,教学是教师借助教科书及多种课程资源去帮助和引导学生学习课程的过程。各种课程资源进入课程,使教师有了进行创造性教学的可能,而教师教学的成效,很大程度上取决于教师拥有的课程资源的丰富度和运用的灵活性。"

摘要：随着学习分析技术的快速发展,网络课程的个性化推荐和学习资源构建有了新机遇.立足于教育大数据下"个性化"学习,以网络课程中个性化资源推送为目的,设计面向个性化学习的网络课程资源推送和构建系统框架,并从支持系统、分析系统、推荐系统和构建系统四个方面阐述网络课程资源构建实践模型,在此基础上提出了双轨制的资源构建模式:课程设计者开发制作资源和互联网优质课程资源抓取.

摘要：版画教学如何适应当代的艺术涌潮,寻找在艺术语境中的自我定位,是一个重要的课题。版画的教学思路应该牢牢根植于长白山地域文化底蕴这块沃土,集长白山的文化资源、满族民间传统艺术资源和地域版画教学资源为一体,形成综合资源构建的合力,才能使版画教学成果具有现代的民族的和地域的艺术特征,具有其教学自身的艺术生命力。