摘要：在山东省夏津县,有一个距县城最偏远的乡镇--雷集镇。因为偏远,有多少学生的艺术梦想因条件的贫瘠而折翼。为了孩子们的艺术梦想,雷集镇学区主任徐庆福带领全镇教师,迎难而上,开拓创新,采用艺体教师"走班+走教"的模式,使乡村孩子的个性需求得到满足,解决了农村艺体教师短缺问题。

摘要：新一轮的高中美术新课改最大的亮点就是增加了课程的选择性,但是由于受各种条件的限制,选择权存在着被虚置的尴尬,而学生更多需要的恰恰是选择。艺术走班制正好弥补了其中的不足,让学生真正感受到了选择所带来的各种快乐、积极、困扰、责任乃至进步。

摘要：如果说"为每一个儿童设计课程"是把学生作为主体的开始,是关注到每一个儿童个性、能力差异的起步,那么"让每一个儿童主动参与课程"是进一步的继承和发展,它不仅关注到学生学的主动性,还关注到他对课程的需求和主动参与课程的设计、实施和评价的意识。我校努力实现"让每一个儿童主动参与课程"的课程改革,"十二五"期间开展了"订单式走班制项目型科技校本课程"的实践研究。

摘要：本课题重点就农村普通高中“走班式”英语教学模式中，如何通过有效的编班、授课教师编排、教学设计、课外辅导、评价等策略，来培养和提高学生英语水平和综合素质，关注学生情感态度，真正体现“以生为本，因材施教”开展了研究。

摘要：相较于高校思政课常规教学模式,走班专题式教学模式具有师资配置更优化、教学风格更多样、教学内容更聚焦、教学水平更进步的优点。高校思政课走班专题式教学模式也面临着专题设计有难度、教学组织和管理有难度、教学考核有难度、密切师生关系有难度等挑战,其优化路径主要在于统筹教学专题设计、优化教学组织管理、改进教学考核、增进师生交流、重视微课教学。

摘要：为了积极应对"新高考"带来的各项教育变革,在高考改革方案正式实施前,北京市第一中学就提前开展了大量调研工作,尤其是对如何促进学生个性化发展、提高学生自主选择的能力等方面进行了多次调研,开展生涯教育,这对学生进行选考科目的选择起到了重要作用。同时,如何在"新高考"下科学地进行教师和学生的各项评价工作,也是重点研究的课题,北京市第一中学在面对多种不确定性中找到了适合该校实际的最优解,使得各项工作平稳过渡到了"新高考"。

摘要：浙江省自2014年进入新高考改革后,学校对走班之后的教学管理进行了积极和有益的探索,其中走班之后的排课问题引起了广泛的关注。走班之后学校排课面临新的矛盾:学生选课需求与学校构建统一的教学秩序之间的矛盾、学校教学资源(场地、教师、时间)短缺与学校分类分层教学要求之间的矛盾、工作量大与排课技术落后之间的矛盾。究其原因,是受到四个因素的制约,即课程设置和分班的复杂性、教师资源的不充分不均衡、教学场地的局限性和教师诉求的特殊性。广大学校应该突破旧有观念,打开选课走班排课的新局面;盘活学校资源,增加选课走班排课的回旋余地;加强信息收集与分析,设计选课走班排课方案。

摘要：根据新课程标准的要求,学校在走班模式分层教学下应针对初中数学和英语学科开始探索个性化作业的设计及应用,现从走班分层教学个性化作业的提出和准备、设计和应用两方面对其进行分析研究。

摘要：浙江省衢州第一中学构建特色选修课程体系,彰显学校"人文教育"特色。学校的实践与思考包括五方面。其一,特色选修课程建设应体现学校办学特色;其二,应从整体上进行顶层设计、立体推进,如构建"1325"课程体系、整体规划选修课程建设、制定学科课程建设纲要;其三,应着眼于学生发展的需要;其四,应突出重点、以点带面,如重点建设五大"人文教育"课程群;其五,应循序渐进、完善过程,如通过人生规划指导,选修课程推介,编写选课指导手册,走班、走教、走校,循序渐进开设特色选修课程。