摘要：背景分析《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,言短而意蕴丰富。文章通过叙事、写景、抒情为我们展现了苏轼复杂的内心世界以及豁达的胸襟。在设计本课时,我从苏轼的名号入手,力求酝酿一种利于调动学生思维、引起共鸣的氛围,从而更好地创设情境,引导学生走进文本。立足学生阅读的初步感受,让学生通过小组合作的方式,主动地分析问题,解决问题,了解文章大意。以品读作者的情感为主线,用咀嚼词句、结合背景、朗读体验、比较阅读等方式,循序渐进,层层深入,让学生走进作者的内心世界,多维度感悟苏轼处逆境而乐观豁达的人生态度。

摘要：《囚绿记》安排在人教版必修教材第二册第一单元“写景状物散文”之中。阅读这类散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的景物，由此进入一种审美境界。我的设计理念是：教会学生走进文本，学会阅读散文，即感性认知-理性认识-鉴赏写作。通过教师讲解、启发、示例，带动学生感受、讨论、思考、写作、反馈，达成目标.

摘要：数学学习的过程必然伴随着交流的过程。交流,既有利于切人问题的本质,促进对知识的理解;又启发学生学会用习惯的方式和节奏走进自己,走进他人、走进文本,在交流中学会学习,在学习中学会数学交流,最终通向数学知识的再经历、再创造。但日常教学中,我们常见课堂中的数学交流往往由教师和学优生主导,多数学生缺少交流分享的机会,学生之间也较少产生互动,越来越习惯于“听”数学,而不是“说”数学“学”数学。以《小数乘整数》一课为例,如何帮助学生从被动的“听”数学转向主动的“说”数学、“学”数学?帮助学生学会用习惯的方式和节奏主动融入到交流中.构造属于自己的学习呢?

摘要：语文教学思维的本质就是教师精心选择教学内容、巧妙设计教学环节和科学实施教学策略,努力引导学生走进文本、涵养性灵、发展与提升思维能力的过程。一、语文教学思维的批判性语文不仅是语言学科,更是思维学科。语文教学思维的批判性是教师在教学中对语文文本进行严格审视、理性判断和辩证施教的思维过程,表现在语文教学活动中,教师有意识地激励学生独立发现、分析、评价、辨别和批判的思维意识、思维能力和思维精神。

摘要：全面贯彻课程新理念的过程中，数学课堂“动”了起来，“热闹”“繁华”的背后是不是该静下来思考一下：学生真得懂了吗？这踊跃的发言就是课堂的最高境界了吗？解读需要理性，需要安静，这就要求教师在动态创设的同时，应该还学生一片静的时空，让学生能够“潜心静读”“凝神静思”“会意静写”，让数学课堂多份真实的精彩，多些本色的空间。

摘要：在学校工作时,曾经听过一位年轻教师的语文课,课题是“世间最美的坟墓”,给我留下了非常深刻的印象。这位教师设计了一连串问题让学生读、思、议,形成了一个个关于托尔斯泰的文学、人类社会与文明、人生的价值和意义等问题的质朴而深刻的观点,使学生真正走进文本,穿越时空,与这位伟大的文学巨匠对话、与我们的生活世界对话、与自己的内心世界对话,给人以心灵和思想的撞击。