摘要：问题是数学的心脏,如何培养学生的问题意识是当下数学教学关注的重要方面。在当前的实际教学中,多数教师往往更重视学生的问题解决能力,对于学生的问题提出能力的培养不足。项目式学习活动是培养学生问题提出能力的良好载体。本文以“弦外之音”项目起始课为例,呈现教师如何在项目式学习活动的设计与实施的各个环节中,渗透对学生数学问题提出能力的培养。

摘要：语文教学是一门综合性的艺术,很多有经验的教师都十分重视语文起始课的教学,反复琢磨筛选最佳教法。这不仅因为起始课是教学全过程展开的头,为整个教学过程定了基调,决定了教学的逻辑顺序,还因为它是调动学生积极性的关键一步。倘若新课一开始,学生的积极性就被调动起来,那就会使学生在浓厚的兴趣中去接受新的知识,寻求未知领域,使学生记得牢,学得活,钻得深。所以重视语文起始课的教学艺术是语文教学中值得探讨的重要课题。这里,我想就语文起始课的教学艺术问题,结合自身的语文教学,谈点粗浅看法,以求教于方家。一、激情扬志,鼓励求知高中语文课本中有不少是文情并茂的佳作。

摘要：新一轮课程改革提出了“立德树人”的根本任务,对高中地理教学提出了新的要求,应当将“核心素养”贯彻落实到平时的教育教学中。高中阶段的起始课发挥着承上启下的作用,在激发学生学习兴趣、指导学生如何学习地理方面有着重要意义。本文的起始课设计是将地理核心素养渗透到高中地理起始课中的一次积极尝试。

摘要：在一次跨地区送教支教活动中,本人执教公开课“函数的图象”(人教版教科书§19.1.2第一课时).课后有教师觉得教学设计与众不同,注重学习经验的积累,注重隐性学习目标的落实,注重学习习惯的培养,欲进行深度交流.现就函数图象起始课的教学谈个人的思考与建议,欢迎批评指正.

摘要：1问题提出目前,随着新课程改革的不断推进,章节起始课越来越引起大家的关注,章节起始课是新章节的开篇课,作为一章之首,能给学生提供一个要领性.概括性的参考框架,对后续内容的学习起着引领、指导和组织的作用,具有“先行组织者”的功能和价值,理应成为学生学习本章知识的基本示范,但由于该课型知识跨度较大,概念产生久远,设计难度较高,可查资料不够丰富,教师设计起来往往心有余而力不足,不知如何将其作为一节课来开展课堂教学,“告知式”地一带而过已属于不易,“阅读式”地让学生自己看书或是常态,更有甚者,认为高中内容多、课时紧,从应试角度来看教和不教几乎没有差别,无足轻重,干脆“跳过”。

摘要：“北京人”是《义务教育历史课程标准（2011年版）》（简称《课标2011版》）的第一个知识点，各种版本的教材也经常把它作为初中历史的起始课。笔者认为，本课应发挥历史学习的“先行组织者”作用，即在探究“北京人的特征”过程中，渗透历史学习的基本框架，体验历史研究的基本方法，培养历史学科的思维方式。为此，笔者在“先行组织者”理论指导下，进行了“中国的早期人类——北京人”的教学设计。

摘要：美国社会心理学家阿希的＂首因效应＂认为,人在第一印象中所获得的信息所导致的过程中所获得的信息总量影响还要大。为帮助学生形成较好的课程学习第一印象,基于＂首因效应＂,笔者认为道德与法治应注重学情分析与判别设计,实施不同类型的起始课。

摘要：1教材分析“数列”是苏教版必修5第2章“数列”第1课时,是继函数的基本概念、性质和几个连续的函数模型（指数函数、对数函数和三角函数）之后,学习的一类新的、离散型的函数模型,是函数概念和性质的进一步深化与运用.通过“数列”起始课的学习,在让学生充分认识到数列是一个特殊函数的同时,将函数的研究内容和研究方法,类比迁移到数列之中,使学生了解数列的研究内容与研究方法,促进学生形成系统的数学知识体系.

摘要：针对当前高中数学起始课教学存在的问题，提出并论证了起始课需要承栽更多的观点，提供并解读了高中起始课的一种教学设计．文中不仅表明了起始课能承载的更多的内容，而且也给出了具体的方案，既奉上了一种能直接运用于课堂教学之中的教学设计，又呈现了教学设计的指导思想与目的．

摘要：每学期肇始,我都要任性地花上大约两节课时间讲我精心准备的“起始课”。自己讲得很爽,学生也听得乐呵。这学期起始课的主题为“懂与不懂,都是人生”,化用《时间简史》封底的广告语——“读霍金,懂与不懂,都是收获”。开篇词大意是:语文教材中有太多内容,身为高中生的同学们未必能理解透彻,但未来某个时刻又可能恍然大悟。也就是说,语文课中谈及的大多数话题,不管懂还是不懂,或许都是人生的一部分。