摘要：基于智能手机所开发的软件和算力强大的硬件,可以用于创设问题情境,帮助学生对知识进行灵活处理与深度加工,从而促进其高阶思维的发展,提升物理学科核心素养。在此基础上,借助智能手机创设物理情境使超重与失重现象可视化,以此探究促进基于深度学习的物理教学设计。

摘要：ESP32单片机与Phyphox软件通过蓝牙连接后,可接收并显示各类传感器获取的数据,为创新开发实验提供支持.以生活中常见的电梯为模拟对象,自制实验仪器来模拟实际情形中电梯升降的超重和失重现象,利用ESP32单片机、Phyphox软件和压力传感器搭建压力测量系统,可以直观形象地显示出物体处于超重和失重状态时视重与实重的关系,进而转变学生的错误前概念,发展学生的核心素养.

摘要：马扎诺认知目标分类学是其教育目标新分类学的核心组成部分.该理论既能为高阶思维和低阶思维的区分提供明确且可行的方法,又能为学生高阶思维的培养提供有效的指导.以“超重和失重”教学为例,在马扎诺认知目标分类学的理论框架下,确定指向高阶思维的教学目标,并结合支架教学法设计教学活动,以期为高阶思维的教学提供参考.

摘要：整体性物理思维是指执教者从知识的序列化与系统性的特点出发,以学科素养为“视角”,剖析物理图景整体或部分的难点知识——俗称教学“死角”。文章以“超重和失重”教学设计为例,让精心设计的实验与环节致力于整体性物理思维的培育,从整体性“视角”窥教学之“死角”,提升学生学科素养。

摘要：超重和失重现象是高中物理教学中学生比较难理解的内容，通过自制教具设计非常规实验，设计过程中注意实验的易操作和易观察性，直观、感性地演示超重和失重现象，从而有效帮助学生突破这个难点．

摘要：以"超重和失重"教学设计为例,展示如何在教学过程中创设多种情境,帮助学生理解超重与失重,以及如何落实物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等物理学科核心素养的培养.

摘要：以核心概念“超重和失重”为例,以“情境、问题”为导向,在真实情境和问题中引导学生亲历超重和失重概念的形成过程,在问题解决中完成对概念的深度探究并提升物理学科核心素养。

摘要：现代信息技术是助力物理实验教学创新、帮助学生理解知识本质的有效工具。运用现代信息技术能解决很多传统实验中存在的问题,能够更加形象、深刻地呈现物理现象,揭示物理本质,本文以“超重和失重”教学为例进行具体说明。

摘要：本文结合新课标理念,基于5E教学模式的五个环节对“超重和失重”进行教学设计,探讨如何将5E教学模式融入高中物理课堂教学,从而提升高中生的物理学科核心素养。

摘要：基于智能手机Phyphox软件及它提供的实验编辑器,编写了一个超重和失重实验程序,将作为研究对象的手机受到的拉力及其加速度的数据实时可视化,用图像形式完整保存实验数据,帮助学生理解发生超重和失重现象的条件.利用实时可视化超重和失重实验程序做实验,实验现象明显、实验仪器简单、实验成本低,并且还可以突破实验场地的限制.